小學美術虛境型片段教學策略研究

黃永龍

摘 要：片段教學在教師招聘、職稱評審、教學技能大賽等活動中廣泛使用，是小學美術學科展示教師教學能力水平、開展教學研討的重要途徑。我們探索如何在沒有學生的情況下自編、自導、自演，化虛為實、給人以實境感，演繹課堂立體感的策略。

關鍵詞：小學美術 虛境型 片段教學 策略研究

片段教學具有不受時間和空間、教學對象以及教學設備的影響的特點，近幾年在教師招聘、職稱評審、業務考核、教學技能大賽等活動中廣泛應用，是評估教師的專業素質和各學科教學研討的常用方法。

1 片段教學的含義及其特征

小學美術學科片段教學的時間一般為10—15分鐘，教材選取小學美術教材中的一課，教學環節一般包含：導入——新課——學生練習——作業評價——拓展延伸等。教師使用指定的教材，在限定時間內進行模擬教學，通過教學進程的推進體現教師的教學能力、展示教學基本功和處理教材、把握課堂教學的能力。

片段教學分為實境型和虛境型，虛境型片段教學是指沒有學生，只有評委或同行的模擬教學。虛境型片段教學不受教學對象、教學設備以及時間、空間的限制，靈活方便，被廣泛使用。

2 虛境型片段教學的意義

虛境型片段教學作為教學評估、教學交流和教學研討的常用方法，不受教學場地、教學進度和教學時空的限制，還具有較好的教學評價效果和信度。

3 虛境型片段教學策略

3.1 注重導入設計

課堂導入是片段教學的前奏，是教學成敗的因素之一。良好的開端成功一半，好的美術學科片段教學導入設計要做到：設計有趣、啟發思考，結合實際、善于應變、控制時間，方法有故事導入、音樂導入、范作導入等等。

3.1.1 故事導入法

聽故事和看故事書是孩子們最喜歡的。故事要緊扣教學內容且時間不宜過長，教師可以采用改編故事情節或留下結尾不說，讓學生思考、發表意見，完整故事情節，然后把故事畫出來。教師用故事和身份想象啟發學生的思維，給學生創造身臨其境的情境，學生就會結合生活經驗加上想象把內容畫得豐富生動，富有創意。

3.1.2 游戲導入法

好玩是孩子的天性，積極有效的游戲能給課堂營造良好的氛圍、激發學生的創作欲望。在游戲過程中學習，精神放松、氣氛活躍。課堂氣氛活躍、學生興趣高，對不同表情的五官變化印象深刻，抓住本課的教學重點。

3.1.3 音樂導入法

美術和音樂是相通的，美術教材中許多內容融合了音樂的元素，比如《重重復復》、《曲曲直直》、《聚聚散散》、《節奏的美感》等，教材《感受音樂》直接提出“讓學生拿起畫筆，把你聽到的音樂感覺表現出來”的創作要求。設計這類教材的導入環節時，選擇恰當的音樂或使用音樂元素如鼓點、打擊樂，營造課堂教學的情景氛圍，能直接把學生帶進由音樂的節奏、強弱、旋律和情緒與美術作品中的節奏、疏密、跳躍、柔和、粗獷等的碰撞，激發學生靈感、發展思維。

3.1.4 觀察導入法

觀察是人類智力活動的門戶，大腦所獲得的信息80%以上是通過視覺和聽覺獲得的。在美術片段教學中，許多與實物和人物活動有關的教材可以選擇觀察導入法。如教材《校園真熱鬧》（記憶畫）導入可以這樣設計：根據上節課老師布置的觀察作業，先讓同學介紹平常玩的游戲，然后進行表演，表現游戲時同學們的動作和表情，同學們注意觀察和體驗。

3.1.5 范作導入法

適量的、適當的、適時的示范讓學生有更直觀、深刻的印象，可以激發學生的學習興趣，教師用自己制作的范圖或現場范畫導入，生動直觀。如教材《夸張的臉》一課的導入，教師用肯定簡練的線條進行板畫，勾勒出大家都熟悉的香港影星成龍的漫畫頭像，老師一邊畫學生一邊就說“成龍成龍”。學生從老師的示范中能觀察到漫畫人物的表現要抓住人物特征進行強調和夸張，比如成龍的“鼻子”，從而進入新課的教學。

3.2 注重化虛境為實境

虛境型片段教學與常態課最大的區別是“虛”，需要教師運用教學手段化虛為實、創設情境，給人“實境”的感覺，營造師生互動、生生互動的立體場景。

3.2.1 巧用實物，讓課堂真起來

善于利用實物是虛境型美術片段教學營造“實境感”的有效方法之一。課堂中的“實物”包括教室里的所有物品，如黑板、多媒體、靜物、繪畫工具、手工材料和圖片、范畫等等，教師可以口述模擬創設一定的情境，如“請看屏幕上的這幅畫”、“聽，多么悅耳動聽的鳥叫聲”，讓觀眾身臨其境。

3.2.2 巧用教態，讓課堂動起來

教態包含了教師講課時的表情、動作和姿勢等，是教師教學的重要輔助手段，“學生”通過有聲語言“察其言”，通過教態“觀其色”。在虛境型片段教學中，巧妙運用教態中的眼神和手勢營造“實境感”。

虛境型片段教學中，教師的眼神在教學進程中不斷演繹，學生的精神狀態、對問題的思考情況、對知識的掌握程度等，都會通過眼神和表情表現出來，教師的眼神不但要捕捉學生的表現情況，還要體現課堂“實境感”。因此教師的注意力要通過眼神分配到教室的各個角落。教師可適當地將眼神聚焦到某個角落或某個“學生”身上，停留幾秒并用語言輔助提醒，以此營造課堂實境感。

3.2.3 巧設對話，讓學生活起來

要讓美術學科的虛境型片段教學具有“實境感”，關鍵是要讓“學生”活起來，師生之間形成持續生動的互動。而虛境型片段教學卻是“學生”不在場，這就要求教師要“目中有人”，通過設置學生在場的對話來呈現。師生之間的互動可以通過“問答”與“評價”實現。

根據教學內容的重難點，設置幾個主要問題向學生提問，同時預設學生的回答。學生的回答通過教師的復述呈現，教師復述時的語氣語調模擬學生，并可稍作停頓，體現學生邊思考邊回答的狀態。

3.3 注重亮點的創設

3.3.1 選擇一個適當的切入點

切入點是組織和突破教學的關鍵環節，如對比強烈的一組色彩、富有詩意的江南水鄉的畫面、流暢的線條、人物神秘的微笑，或者是一段音樂、一句話，也可以是一件實物……教師要分析教材，從教材中尋找和把握，由此入手，可以做到牽一點而動全身。

3.3.2 “用圖說話”，讀圖品圖

美術課以視覺傳達為主要載體。“用圖說話”是美術課的主要教學手段。讀圖品圖是美術課堂永恒的主題。美術教師要多用教材中的圖例，教材圖例具有穩定性和多樣性特點，特別是手工教學內容;教師可以將美術圖片分類呈現，引導學生根據概念學會區分與識別;教師還要設計引導學生讀圖，創設體驗學習空間，運用講解、問答、評價等手段體現學生在觀察、探究、設計、制作、想象等一系列活動中的感受和體驗。

3.3.3 適度拓展

美術教材里每一課都力求做到圖文并茂，給老師和學生留有許多再學習和創造的空間，教師要善于捕捉，引導學生利用自己的生活體驗和繪畫積累，充分發揮想象和創造性思維能力去拓展和延伸，美術教學有課內知識拓展和興趣延伸拓展。

3.4 注重板書和范畫

板書是片段教學設計中不可缺少的，是一種教學技能，也是一門教學藝術。好的板書像一溪活水，寥寥數行，包括全篇，鮮明直觀。教師在設計板書時要根據教材內容和學法指導全面考慮，力求做到書寫規范、實用美觀。

美術是視覺藝術，美術教學離不開示范。教師的示范是最直觀、具體、有效的教學方法。適量、適當、適時的示范給學生直觀、深刻的印象，激發學生的學習興趣，讓學生輕松、直觀地學會方法和技巧。當然，教師的示范要注意“度”，要“少”而“精”，適可而止，不能使學生形成依賴心理，必須促進學生自主思考與實踐。

4 結語

總之，在虛境型片段教學中，教師要從學科特點出發，根據教材不同，關注學生的需求，善于虛擬課堂教學情境，做到“虛”中帶“實”，“無”中生“有”，力求教學生動、簡練，富有流動感和層次感，給人身臨其境的感覺，再現真切的教學情境。

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