高職學前教育專業開展創新創業教育的路徑研究

丁曉景 宋楚璇 胡珂

摘 要：開展“雙創”教育是新時代職業教育改革的必然趨勢，而雙創教育的開展就必須要與專業課相融合，圍繞專業課開展雙創教育，學生的創新思路和動力才會更為明確。學前教育作為高職院校實踐性較強的專業，自身就具備雙創教育天然優勢，基于新時代背景下就更應注重學前教育的雙創教育。

關鍵詞：高職 學前教育 雙創

高職學前教育專業開張創新創業教育第一要點筆者認為應精準圍繞學前教育專業課程系統性引入創新創業理念;第二點則是要結合課程體系教學標準及要求來增加創新創業模塊;第三點則是要結合實踐課程完善職業規劃課程體系;第四點則是要通過產學結合的課程方式來強化雙創教育課程保障。

1 專業課程引入創新創業理念

專業課程引入創新創業理念就是要求在高職專業課程教學中，教師要圍繞專業課程理念來加入創新創業教育理念，以教師的創新創業教育理念來帶動學生創新創業理念。將創新創業的理念植根于專業教育之中，讓專業教育與創新思維、創新實踐、學科前沿、行業特色等內容有機融合，幫助學生了解本專業領域的創新創業知識和方法、介紹成功的經驗和教訓，增加創新創業案例研究、創新成果介紹等內容，建設“專創融合”案例庫、課件庫、文獻資料庫等教學素材，注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。要注重結合專業實際，鼓勵學生參與教師科研項目，讓學生了解實際項目開發的工作流程、組織與管理，培養綜合應用能力;引入對專業創新創業體驗和仿真實驗、創業落地過程的指導，讓學生“敢闖會創”，在親身參與中增強創新精神、創造意識和創業能力;結合區域特色和學科特點，引導學生服務區域發展、服務新型基礎設施建設，帶領學生培育新產品、新服務、新業態、新模式。

2 課程體系增加創新創業板塊

課程體系增加創新創業模塊需要圍繞高職學前教育實踐情況開展，課程體系的全面融合與發展需要以學生專業為基礎，可形成創業知識理論和專業創業知識理論兩個模塊，一方面提升學生創業思維，一方面來提升學生技術能力，只有將兩者結合起來筆者認為創業課程模塊才會更具導向力。

創新創業專業課程模塊。結合學生專業知識的深入，可根據每個專業的就業方向、區域經濟的發展條件，國家創新創業政策等因素開設2門創新創業專業課，分別在4-5學期開課，主要注重職業道德、職業行為及素養的內化培養，同時普及行業標準、行業創新創業政策、學科前沿、企業管理、就業創業指導以及創新創業研究方法等方面的知識，建設逐步推進、有機銜接、科學合理、適合學生多樣化需求的特色化、校本化創新創業課程。同時，借鑒國內外優質教育資源，可在3-6學期開設《師德師風講堂》等課程。明確創業課程目標，完善創業課程體系要求高職院校的教學課程要以培養技能型人才為主，課程研究重心應是“通用性”和“創新性”，這就要求創業課程的研究要具有創新意識和創造能力，以符合市場化進程為標準，讓其所學專業知識能夠與宏觀經濟市場相協調。

3 完善職業規劃課程

高職學前教育創新創業教學要完善學生職業規劃課程體系，完善職業規劃課程體系第一要點就是要引導學生明確自身創業的方向，在了解學前教育所需的職業技能后，最終明確創業宗旨和樹立正確的創業觀。

在實際教學管理中教師可以以班會的方式通過課本案例的引入，向同學們闡述職業生涯規劃創新創業的相關內容：一是創新創業對高職職生的重要意義;二是學習能力對個人成長成才的影響;三是如何提升學習能力與創新創業能力。在實際的教務系統中采用課堂與教材相互統一的方案，讓學生不僅要定好明確的目標，更要向著這個目標努力，付諸于實際行動中。另一方面，校方也要設置創業指導辦公室，并且積極的利用校方資源設置創業一條街、學生創業園等來作為創業教育的基地，這樣的實踐固然能提高學生創業能力、獨立工作能力及管理社交能力，但是這就要求作為學校要有一個明確的導向，即創業教育并不是讓學生都去自主創業，而是培養學生獨立工作、管理社交及開創能力，以此來提高學生實踐能力。

4 產學結合課程保障

產教融合是校企雙向互動與整合的過程，校企交往由單向自發走向雙向自覺，具有較高的交融性和穩定性特點，是校企合作的高級階段。學校方面在選擇相應的實習場所時可選擇符合黨和國家關于學前教育專業要求的企業，在引動學生入場實習中保障好學生的人身安全。

筆者認為工學結合與產教融合的總體發展要緊緊圍繞學生職業素養及企業發展兩個目標進行推進，其中學生職業素養重點培養符合時代要求及物流專業要求的技能素養，企業發展方面則重要由企業進行管理，如可鑒定“訂單協議”訂單班上的學生在進行工學結合時必須要嚴格按照企業制定的課程來學習，且學生畢業后直接參與到企業的工作中，期間由企業符合學生的一切教學活動，但這一點需要學校做擔保，保障好學生的人生安全。

總之，“雙創”教育作為高職職業教育改革的根本內容與要求，高職“雙創”教育的開展必須要基于時代的要求，更應結合新時代黨和國家關于職業教育的基本要求以及學生實際情況創新性的展開教學，要在注重整合企業力量的基礎上，讓政府主管部門搭橋鋪路，使“雙創”教育開展的更好。

本文為宜春市社會科學研究“十四五”規劃2021年立項課題《基于創新型社會背景下地方高職學前教育專業學生創新創業教育的路徑研究》研究成果，編號Ycskl-047。

參考文獻：

[1] 石磊. 學前教育高職畢業生就業意向研究[D].河北科技師范學院，2019.

[2] 呂凌.“雙創”背景下學前教育專業高職生語言能力的提高[J].山西青年，2018（22）：60.