小學語文教學中以讀促寫的策略與實踐研究

徐云峰

摘 要：以讀促寫的教學模式一直都是各位教師在實際語文教學當中選擇的重點環節，然而會有很多因素會導致以讀促寫的模式并沒有得到有效地實施，而且該模式中仍然存在著很多問題。本文將主要對以讀促寫的實踐教學模式進行研究，希望能夠為各位教師提供有效的教學方案的引導。

關鍵詞：小學語文;以讀促寫;課堂教學;方法

以讀促寫，顧名思義就是要以閱讀的基本手段為主來幫助同學們訓練自己的書面表達能力。但是閱讀并不僅僅是看，要讓同學們真正大聲地朗讀出來，讓同學們從朗讀的過程當中有情感的提煉，才能讓同學們個人寫作與閱讀能力得到更有效的發展。“閱讀”是知識吸收的過程，要求同學們把書本當中的營養汲取為自己內在的東西;而“寫作”是一種表達的過程，主要是通過口語或書面語言的表達形式呈現出來的。經過閱讀和寫作二者相輔相成的練習，才能實現同學們的更好的發展與提高。

一、以閱讀帶動學生寫作能力的發展

同學們的小學語文學習是一個循序漸進的過程，首先同學們要有基本的識字、組詞能力，接下來就是要用這些字詞造句。閱讀的過程是基于同學們對字詞的理解之上開展的語言整合到理解過程，然而寫作是同學們所掌握的字詞句的基礎所進行語言整理的綜合能力的體現。通過閱讀的過程能夠讓同學們的理解能力和邏輯思維能力得到更好的發展，寫作的過程就可以讓同學們把自己從閱讀當中積累到的知識更好地表達出來，從而實現綜合素質的提高。

在《觀潮》這篇課文的教學當中，首先同學們需要對文章的內容有整體的感知，必須要理解文章中的字詞句，要讓同學們能夠記住這些內容給我們帶來的最初的感受，這就是初步認識文章的過程。接下來就是同學們要有情感的對這些內容進行學習和朗讀，同學們必須要學會自己抓住這些重點字詞的內容，并且要學會文章當中表現奇特景色的詞匯的形容方法，比如“浩浩蕩蕩”這個詞，作者用它來形容潮來了的時候的氣勢磅礴;“山崩地裂”作者用來形容潮來了的時候的震耳欲聾的聲音……閱讀的過程能夠讓同學們更加清晰的了解到作者講述潮來了時壯觀的景色，更是能夠通過閱讀文章的內容進行潮來之前和潮氣之后的對比，從而讓同學們了解到文章更加清晰的結構，這就是掌握文字和知識來提高自己寫作技巧的有效方法。

二、以寫作鞏固學生閱讀知識面的拓展

同學們的寫作過程是一種自我表達的有效方法，更是能夠展現同學們對知識的掌握情況和運用情況，寫作的最終目的是為了讓同學們的思想能夠在紙上更好的呈現出來，同時讓同學們把自己學過的知識以及積累的語言文字相互碰撞，從而經過更加科學的組合形成一篇優美的文章。寫作的過程是同學們自我知識消化吸收的過程，同學們需要知道該怎么寫，但是也一定要明確自己要在這個文章當中寫什么、自己寫下這篇文章是為什么。在閱讀的過程當中同學們能夠有效地積累到語言文字，運用以及篇章結構的組合的相關知識，而寫作的過程也是對同學們閱讀吸收水平的有效顯現。如果教師在課堂上給同學們進行話題作文的練習，可以讓同學們先結合自己在閱讀當中學到的內容進行提綱的列舉，在腦子中先形成一個初步的構想，才可以根據自己所確定的文章結構去收集更多的信息來豐富自己文章的內容。這是一種感性活動和理性活動相結合的方法，能夠讓同學們在寫作練習當中有更多的收獲，讓同學們的思維能力以及創造能力也得到更好的發展。

三、訓練學生掌握基本的語言特點

語言的特點應該帶有同學們個人性格的形式。在日常的寫作教學當中，我們必須要引導同學們養成獨特的語言風格，才能讓同學們寫出來的文章突破千篇一律的局限。語言的表達一定要注意條理性、具體性、準確性和完整性，在文章當中進行語言的敘述也應該注意言語表達的速度，這就是寫作教學的重點訓練內容。對同學們語言完整性的訓練可以通過讓同學們逐句練習的方法完成。首先同學們應該掌握最基本的構成句子的要素，然后把這些要素有條理性的排列，讓同學們一定要注意說出來的、寫出來的內容必須要注重條理性和順序性，如果有并列句的存在也必須要掌握句子、段落之間的邏輯關系的遞進。其次，具體的教學必須要引導同學們通過閱讀來找到寫作的重點，并且圍繞重點來進行關鍵詞、關鍵語句的訓練，讓同學們把自己在閱讀過程當中積累到的較為精彩的詞語和句子，更好地在寫作當中表達出來。最重要的一點就是要能夠讓同學們的語言發展有可接受性，有些同學們的語言表達仍然存在一些問題，遣詞造句的能力還沒有達到一個較高的標準。所以在日常的練習當中，我們更應該通過增減詞句的方法來讓同學們進行語言特點的訓練，從而能夠真正實現同學們讀寫能力的齊頭并進。

閱讀和寫作的教學是小學語文教學中非常重要的兩個環節，教師作為同學們學習上的引導者，必須要能夠帶領同學們進行有效的結合，才可以讓同學們的個人能力實現更好的發展。小學階段是同學們語言和思維發展的最佳時期，教師必須要找準時機，發展閱讀和寫作能力的培養，在日常教學中更加突出重點，通過課內的教學有效地進行課外的拓展延伸，從而讓同學們多閱讀、多寫作、多鍛煉、多成長。

參考文獻：

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