幼兒美術教學活動中陶行知生活教育理論的應用路徑

朱雪琴

隨著社會的不斷發展和人們生活水平的不斷提升，美術在生活中變得越來越重要，人們也越來越重視幼兒美術教育。幼兒園的美術教學不僅可以培養幼兒的創造能力和高尚情操，還可以促進幼兒身心的全面發展。因此，教師需要最大限度地創造條件，提升幼兒的想象空間和創造空間，讓他們在感受藝術的同時收獲快樂、釋放情感。本文簡要分析如何更好地將陶行知的生活教育理論應用到幼兒美術教學中。

一、改變教師原有的教學模式

幼兒心智尚不成熟，自己不能獨立思考，他們對周圍事物的認識很多是源自他人的指導。教師的教育方法和教育內容會對幼兒產生重要的影響，因此教師需要找到適合幼兒的教育方法來幫助他們更好地理解知識。

過去人們不是特別重視幼兒美術教育。在傳統的美術課上，教師向幼兒展示一些簡筆畫，然后教授幾個簡單的畫畫技巧，一節美術課就結束了。教師的不重視，使得幼兒在潛意識里形成了“美術不重要”的想法。然而，這種教學模式早已不適應現在的時代。教師應當跟上時代的步伐，正確認識美術在現代社會發展中的重要性，運用科學的教學方式引導幼兒學習美術。

幼兒的生活經驗較少，所以他們會對每件事都感到好奇，會根據教師所講的內容聯想到一系列成人想不到的東西。因此，在美術教學過程中，教師應當不斷鼓勵幼兒發揮想象力進行自由創作，而不應該按照成人固有的思維去限制幼兒的想象力，這樣會在很大程度上打擊幼兒學習美術的積極性。

因此，為了激發幼兒學習美術的興趣，幫助幼兒更好地理解美術，進而形成自主探索的學習意識，教師應當轉變傳統的教育理念，找到適合幼兒的美術教育教學模式。

二、在幼兒日常生活中，實現美術教學內容的生活化

陶行知先生曾經指出，藝術的生活便是藝術的教育，非藝術的生活就是非藝術的教育，要使生活藝術化，就需要有真實的體驗和感受。

幼兒的美術教育應該提倡讓幼兒將生活所見應用到美術作品中。教師可以在幼兒美術教學的過程中應用一些比較生活化的教學方式，讓幼兒結合自己的生活經驗，發揮想象力和創造力，用畫畫的方式將心中所想表達出來。具體有以下幾種方法：

（一）創造美術環境，將美術教育的形式生活化

幼兒的大部分時間都是在幼兒園內度過的，所以園內的環境會對幼兒產生很大的影響。多姿多彩的環境有利于激發幼兒的創造力。因此，可以在幼兒園內創設一些有特色的區角，或者提供給幼兒一些有趣的玩具，讓幼兒可以充分利用生活中的素材，將生活中接觸到的這些景色應用到美術創作中。教師還可以開展美術創作主題活動，讓幼兒根據平時生活中所接觸到的事物進行創作。例如，幼兒園在園內建造的涼亭，不僅能供幼兒玩耍，還可以在美術教學中作為素材使用，教師可以讓幼兒對著涼亭進行創作，并引導他們在其中加入人物或者其他的風景。根據生活中的素材進行創作，不僅能夠提高幼兒的繪畫水平，還能提升幼兒觀察生活的能力。

（二）增加社會經驗，將美術教育的內容生活化

幼兒認知水平有限，他們創作的內容一般都來自自身的經驗。因此，在幼兒美術教學中，教師可以引導幼兒去觀察社會、了解社會，這樣既可以增加幼兒的社會經驗，幫助他們為美術創作搜集素材，還可以讓他們發現美術的趣味性。幼兒的美術創作可以是天馬行空的想象，也可以是對現實生活中一草一木的寫實，教師可以從現實生活中掘取素材培養幼兒的觀察能力，鼓勵他們將美術創作與生活實際聯系起來，從身邊熟悉的事物開始創作。例如，教師可以向幼兒布置關于“中秋”的主題創作活動，讓幼兒用美術創作的方式表達出如何過中秋節。幼兒可能會描繪身邊的人賞月、吃月餅、猜燈謎的畫面，也可能會畫自己了解到的神話故事，如嫦娥奔月、玉兔搗藥等。教師還可以將幼兒的作品收集起來放在班上展示，讓幼兒互相交流，在交流的過程中幼兒會對自己的作品產生新的理解。

（三）激發創作欲望，將美術教育的思想生活化

幼兒的藝術創作，不僅僅是對現實的表達，還有可能是他們想象力的延伸。幼兒在腦海中對見到的景物進行想象加工，然后再利用美術表達在畫布上。教師可能會不理解幼兒的作品，這個時候可以請幼兒進行解釋，說明他創作時的想法以及思路。對于理解不了的作品，教師不要直接否定，應當觀察幼兒在創作時的態度。幼兒的想象力有些跳脫，但是他們創作的原型也是有跡可尋的，這就需要教師多花時間，站在幼兒的角度用正確的態度看待幼兒的繪畫。例如，在以“宇宙飛船和太空人”為主題的幼兒美術作品中，可能會出現各種形狀的宇宙飛船以及沒有戴頭罩的太空人，因為教師也沒有見過真正的宇宙飛船，不能肯定宇宙飛船是什么樣子，所以教師可以與幼兒交流想法，了解幼兒的創作依據，告訴幼兒一些常識，再詢問幼兒是否需要修改，但是不要干涉幼兒的創作。

三、巧用游戲，激發幼兒的學習興趣

游戲是幼兒的基本活動，幼兒生活中的大部分活動都是以游戲的形式開展的，所以有專家針對幼兒教育提出了“游戲課堂”和“在玩耍中學習”的概念。實踐表明，這種教育方法有利于吸引幼兒的注意力，提高幼兒對于學習的興趣。教師可以將這種教育方法應用于美術教學課堂，讓幼兒在游戲中學習美術知識、掌握美術技能，從而提高教學效率。教師可以從以下幾個方面入手設計美術教學：

（一）選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

幼兒的生活經驗較少，導致他們的認知以及發展水平有限，他們往往會對日常生活中經常接觸到的事物產生繪畫的興趣，教師可以抓住這個特點，優先選取幼兒熟悉或者感興趣的教材。例如，部分幼兒喜歡小動物，教師可以設計和小動物有關的主題，訓練幼兒的美術技能。比如，“小兔子吹泡泡”可以教幼兒畫圓圈，“小羊在草地上”可以教幼兒畫小草，“小蝸牛的家”可以教幼兒畫螺旋線。除此之外，教師選擇的教材還要有一定的游戲趣味性。例如，在涂色練習時，教師可以將涂色比作“拖地”來引導幼兒練習，看到幼兒涂色中的空隙，教師可以提醒幼兒“這里還有灰塵，請你來拖干凈哦”。這樣，幼兒在練習涂色時就不會覺得特別枯燥。

（二）創設游戲化的美術活動環境

幼兒在學習過程中表現得主動還是被動，取決于其主觀能動性的發揮，而這又與他們所處的環境密切相關。幼兒喜歡游戲，教師可以創設游戲化的美術活動環境，提高幼兒的主動性。教師可以從以下幾個方面入手進行幼兒美術教學：第一，選擇豐富有趣的材料。當教師在課堂上為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會被材料吸引，從而主動地動手操作，參與到教學活動中。第二，為幼兒創設自主參與的美術環境。要想讓美術成為幼兒生活的一部分，就必須為幼兒創設一個不受拘束的繪畫環境。例如，可以在美術區為幼兒擺放一些他們感興趣的材料，還可以在他們所處的環境中布置一面展示墻，將幼兒較好的作品展示在上面。

陶行知的生活教育理論具有實踐性和開放性的特點，其通過美術教學內容的生活化、教學形式的生活化等策略實現美術教學與生活實踐的統一融合。因此，教師應當重視并踐行“藝術源于生活”這一理念，積極為幼兒整合生活中的教學資源，將生活融入美術教學活動。

（作者單位：昆山市巴城鎮正儀中心幼兒園）