幼兒園里的“名偵探教師”

陳睿彧

近期，班級(jí)發(fā)生了三起同類型的“連環(huán)案件”，即有人犯錯(cuò)但無(wú)人承認(rèn)，且所有“案件”的源頭皆指向悅悅。針對(duì)這三起“案件”，作為“名偵探”的我明察秋毫，根據(jù)“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”的狀況及當(dāng)事人的反應(yīng)，經(jīng)仔細(xì)詢問(wèn)，最終確定悅悅就是“幕后黑手”。作為教師的我繼續(xù)深入調(diào)查“案件”，從各個(gè)角度細(xì)致分析“案件”背后的真正原因。在我采取了一系列的措施后，悅悅終于勇敢地站出來(lái)承認(rèn)了錯(cuò)誤，承擔(dān)了后果，并及時(shí)進(jìn)行了彌補(bǔ)。

一、“案情”回顧

案件一：午睡前，幼兒跑來(lái)告狀：“老師，小馬桶里都是屎，外面也好臭呀！”“老師，是悅悅拉的。”于是，我進(jìn)入廁所，仔細(xì)觀察了“證物”，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)稀。我猜測(cè)真正的“罪犯”可能有點(diǎn)拉肚子，怕他（她）肚子不舒服，而且弄到褲子上也很不衛(wèi)生。于是，我走到大家口中的“嫌疑犯”悅悅身邊詢問(wèn)，可是她一口否認(rèn)。我又問(wèn)了一遍其他小朋友，有兩名幼兒說(shuō)是悅悅，我便查看了她的褲子，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。礙于證據(jù)不足，我又重新詢問(wèn)了全班幼兒，確定是否有人大便，沒(méi)人承認(rèn)，我只能再問(wèn)一遍：“沒(méi)大便的舉手。”全班幼兒都舉手了，依然沒(méi)人承認(rèn)。下午帶班的時(shí)候，我尤其關(guān)注幼兒的身體狀況，擔(dān)心有幼兒肚子不適，但并沒(méi)有任何情況發(fā)生。

案件二：某天午餐的菜是清蒸鱈魚和西蘭花。雖然我沒(méi)有吃，但是今天的西蘭花看著外形就偏硬一些。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，幼兒陸續(xù)吃好了，第一組只剩下悅悅一個(gè)人。我看到阿姨走了過(guò)去：“悅悅，不能把西蘭花扔到地上哦。”“不是我扔的！”“怎么不是你，我看到就是你扔的！”“不是我！”說(shuō)著悅悅把腳下的西蘭花踩得更爛了。“咦！你這個(gè)孩子怎么能不承認(rèn)呀！”眼看阿姨的態(tài)度漸漸兇了起來(lái)，我把阿姨拉到一邊詢問(wèn)情況。原來(lái)阿姨看到悅悅把不喜歡的西蘭花全扔到地上，并用腳踩爛企圖蒙混過(guò)關(guān)，關(guān)鍵悅悅還不承認(rèn)錯(cuò)誤。

于是，我走過(guò)去，一眼就看到了地上的西蘭花，便再次詢問(wèn)悅悅情況，她還是不承認(rèn)，說(shuō)不是她干的。我又追問(wèn)：“那是誰(shuí)扔的？”她答不上來(lái)，但是堅(jiān)定地表示不是自己。其他幼兒也紛紛湊上來(lái)，不管看到?jīng)]看到，嘴里都開(kāi)始念叨：“就是悅悅。”“悅悅把不吃的西蘭花扔地上，真不講衛(wèi)生。”面對(duì)阿姨的批評(píng)、我的質(zhì)疑、幼兒的念叨，悅悅臉不紅心不跳，仍然表示不是自己。

當(dāng)天我也找到悅悅的媽媽溝通了情況。據(jù)悅悅的媽媽所說(shuō)，悅悅從小習(xí)慣吃輔食，特別喜歡吃軟軟的東西，像豬肉、牛肉都要切很小塊才吃，青菜、西蘭花一定要剁碎了才吃，所以今天的菜根本不合她的胃口。但是與今天類似的情況家長(zhǎng)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，表示以后會(huì)著重關(guān)注。

案件三：午餐后，由于場(chǎng)地問(wèn)題，吃完飯的幼兒到教室外自由活動(dòng)。某天，外面的小小監(jiān)督員跑過(guò)來(lái)告狀：“老師，悅悅和小寶把琪琪的照片涂黑了。”我馬上到教室外面，看到琪琪椅子上照片的眼睛被涂上了濃濃的黑眼圈，非常難看。我當(dāng)時(shí)也非常生氣，于是大聲詢問(wèn)悅悅和小寶：“到底是誰(shuí)干的？”小寶委屈但很堅(jiān)定地說(shuō)是悅悅，而悅悅同樣堅(jiān)定地表示是小寶。我開(kāi)始詢問(wèn)周邊的幼兒，他們七嘴八舌，有的說(shuō)是悅悅，有的說(shuō)是小寶。我估計(jì)他們也沒(méi)真正看到是誰(shuí)，便再次仔細(xì)觀察“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，驚奇地發(fā)現(xiàn)，小寶在練數(shù)字，手里拿的是鉛筆，而悅悅在畫畫，用的是勾線筆。再對(duì)照琪琪照片上的痕跡，很明顯，“幕后黑手”即將暴露。“好，你們看一下琪琪的照片，上面是哪種筆畫的？”“勾線筆”幼兒異口同聲。“那誰(shuí)手里拿的勾線筆？”“是悅悅！是悅悅畫的！”“不是我。”悅悅還是一口咬定。我強(qiáng)行壓著火：“你還確定不是你嗎？難道是小寶拿著你手里的勾線筆畫的嗎？”“對(duì)！就是小寶拿著我手里的勾線筆畫的。”悅悅說(shuō)得云淡風(fēng)輕，我都開(kāi)始懷疑自己的判斷了。實(shí)在沒(méi)有辦法，我想出了一個(gè)“餿主意”。我掏出手機(jī)：“保安師傅，麻煩你調(diào)一下監(jiān)控看看到底是誰(shuí)干的，順便撥打110把警察叔叔也叫上，把這個(gè)‘壞人帶走吧，自己做了錯(cuò)事不僅不承認(rèn)還嫁禍別人。”演完這么一出，我看到悅悅眼睛里有一絲絲躲閃和恐懼，便再次詢問(wèn)：“悅悅，是你嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。“快去拿抹布沾點(diǎn)水幫琪琪擦干凈！”“好的。”

二、“案件”分析

回顧這三起“連環(huán)案件”，“作案”性質(zhì)非常一致，就是悅悅犯錯(cuò)但不肯承認(rèn)，雖然不算是大錯(cuò)，但也絕對(duì)不能忽視。悅悅究竟為什么會(huì)接二連三地撒謊，不僅不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤還嫁禍他人呢？

（一）悅悅行為分析

反觀悅悅平時(shí)的表現(xiàn)，也算是大家眼里的“別人家的幼兒”，聰明伶俐，學(xué)習(xí)認(rèn)真;自理能力強(qiáng)，小班下學(xué)期就知道自己把衣服、褲子疊得整整齊齊放到墊子底下再睡覺(jué);動(dòng)作發(fā)展也不錯(cuò)，美術(shù)好、體育好，別人剛開(kāi)始練習(xí)涂色，她就能比較均勻地涂色并做到基本不涂到輪廓外，別人剛開(kāi)始練習(xí)跳繩，她就已經(jīng)能連續(xù)跳20多個(gè);待人有禮貌，與同伴相處很融洽。除了最近發(fā)生的事情，幾乎挑不出悅悅的任何毛病。

但是各方面越優(yōu)秀的幼兒，自尊心就越強(qiáng)，她嚴(yán)格要求自己，希望自己各方面都是班中的佼佼者，當(dāng)然不愿意自己身上出現(xiàn)任何“污點(diǎn)”，而最近她犯的這些小錯(cuò)誤卻恰恰標(biāo)志了“小污點(diǎn)”的產(chǎn)生。越是這樣的幼兒，才越會(huì)企圖把自己的錯(cuò)誤掩飾得天衣無(wú)縫。犯錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)后果，做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（二）教師自我反思

身為人民教師，我也要深刻反思自己。前面兩件事都沒(méi)有引起我的重視，一方面，我存在從眾心理，覺(jué)得悅悅各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，所以把這兩件事定位成偶發(fā)事件;另一方面，我覺(jué)得每個(gè)幼兒都有自尊心，她不愿承認(rèn)，應(yīng)該是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，而且不愿意因這個(gè)錯(cuò)誤被放大而成為大家的笑柄。由于我不當(dāng)?shù)奶幹茫瑢?dǎo)致悅悅一錯(cuò)再錯(cuò)。因此，不論出現(xiàn)任何情況，教師都要對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)作出最恰當(dāng)?shù)呐袛啵⒔o予最及時(shí)的幫助，糾正幼兒的錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒向著正確的方向發(fā)展。

（三）家庭教育觀念

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。什么樣的家庭教育容易出現(xiàn)這樣的情況呢？一類是放任型，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的行為完全放任，不管不顧，縱容幼兒的一切，導(dǎo)致幼兒逐漸形成以自我為中心的表現(xiàn)，我行我素，為所欲為，只干自己喜歡的事情。另一類是過(guò)于民主，凡事以幼兒為中心，凡事征求幼兒的意見(jiàn)，讓幼兒覺(jué)得自己才是世界的中心，導(dǎo)致幼兒過(guò)分自我，一旦得不到大家的關(guān)注就會(huì)想方設(shè)法，甚至不擇手段。

三、補(bǔ)救措施

（一）班級(jí)活動(dòng)

當(dāng)天下午，我組織幼兒閱讀繪本《西奧多和會(huì)說(shuō)話的蘑菇》。繪本中講述了小老鼠西奧多由于沒(méi)有什么本領(lǐng)，只能靠撒謊贏得大家的尊重，最后付出了代價(jià)，直接消失在大家生活中的故事。聽(tīng)完，幼兒感觸頗多，有的說(shuō)：“不能撒謊”，有的說(shuō)：“不能隨便相信別人的話”，有的說(shuō)：“西奧多撒謊很不好，要努力讀書才能贏得大家的尊重。”悅悅說(shuō)：“我不喜歡撒謊的幼兒，不想跟他們玩。”一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本，幼兒收獲如此之多，我想這就是繪本的魅力吧。

同時(shí)，我在語(yǔ)言區(qū)添置了一系列類似的繪本，如《木偶奇遇記》《說(shuō)謊公主與盲眼王子》《不是我》《毛渣渣的小藥丸》等，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中和同伴一起看一看、說(shuō)一說(shuō)、演一演，讓幼兒徜徉于繪本的海洋，給予幼兒正面的力量，讓幼兒能真正規(guī)避撒謊的行為。

（二）家庭支持

我認(rèn)為通過(guò)繪本閱讀和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)天放學(xué)，我直接把悅悅的媽媽留了下來(lái)，把這三件事原原本本地說(shuō)給了悅悅媽媽聽(tīng)。悅悅媽媽全程沒(méi)有說(shuō)話，但神色凝重，聽(tīng)完表示回家一定關(guān)注，只是因還沒(méi)想到好的對(duì)策而頻頻搖頭。我想，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母扮演著別人無(wú)法替代的角色，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的正確引導(dǎo)。所以，這些事情必須讓悅悅媽媽知道，我相信悅悅媽媽會(huì)用她的方法為悅悅指明方向。

四、“案件”后續(xù)

在接下來(lái)的一個(gè)月里，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似的情況。

就在大家淡忘這些事后，在快樂(lè)的迎新美食分享會(huì)上，突然又發(fā)生了一件事。“老師，地上有車?yán)遄拥暮耍脦讉€(gè)。”我循聲看過(guò)去，好巧不巧又是第一組。“對(duì)呀，車?yán)遄拥暮嗽趺磿?huì)在地上呢？老師說(shuō)了車?yán)遄拥暮艘韧略谧雷由系睦P里，再倒到廚余垃圾桶里。”“不是我。”“也不是我。”大家七嘴八舌地開(kāi)始議論起來(lái)。就在這時(shí)，悅悅站了起來(lái)：“老師，是我扔的。”雖然聲音不大，但大家都聽(tīng)清了，也明顯看出了悅悅的小臉微微泛紅。于是，我立馬回應(yīng)：“沒(méi)關(guān)系，悅悅，掃干凈就好啦。”“好的，老師。”說(shuō)著，悅悅一蹦一跳地拿來(lái)掃帚和簸箕，把腳下的核掃干凈了，還穩(wěn)穩(wěn)地倒進(jìn)了廚余垃圾桶里。“真不錯(cuò)！有時(shí)我們難免會(huì)犯錯(cuò)誤，就像今天悅悅這樣，雖然把車?yán)遄雍送碌搅说厣希瑳](méi)有注意衛(wèi)生，但是她能主動(dòng)承認(rèn)，認(rèn)真打掃干凈，勇敢承擔(dān)后果，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，還是值得表?yè)P(yáng)的！”對(duì)于悅悅的行為，我也及時(shí)給予了肯定，同時(shí)用悅悅的事例告誡大家不要撒謊。

通過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，悅悅已經(jīng)能夠坦然地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，做到不撒謊、不掩飾，勇于承認(rèn)，有擔(dān)當(dāng)。恭喜你悅悅，你成功了！也恭喜自己，恭喜悅悅媽媽，我們都成功了！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園）