幼兒“人來瘋”現象分析及教育方法

陳夢瑩

幼兒階段是人成長的初級階段，此階段的學習與生活對人未來的發展有著深遠影響。在幼兒的行為表現中，存在“人來瘋”這一現象。在當前社會背景下，幼兒多為獨生子女，長期獨自玩耍，缺乏與外界的溝通。每當家中來客人時，幼兒會因家中人多而感到興奮。若是此時家長只忙于招呼客人而忽視幼兒的感受，幼兒在心理上會產生被忽視的感覺，就會產生一些明顯或者動作較大的行為，吸引他人的注意，強調自己在家中的地位。

一、幼兒“人來瘋”的類型

“人來瘋”一般可分為防衛、神經及壓抑這三種類型。防衛指的是幼兒為了保證自己的利益不被損害而處于防衛狀態，具體表現為發脾氣、頂嘴等。神經指的是幼兒在家中看到客人后會異常活潑，亂扔東西、大喊大叫等。若是家長阻止他（她）的行為，反而會導致他（她）的“人來瘋”情況變得更嚴重。幼兒的此種行為是通過一種看似積極的形式將自己的消極心理展現出來。通常情況下，此類幼兒內心存在一定的不滿，想要得到他人的認同。壓抑指的是因為環境的改變導致幼兒的內心出現緊張、恐懼等不良情緒。幼兒將這些不良情緒都壓抑在自己的心中，具體的表現是不與家人接近，將自己縮在一個小小的角落里。若是幼兒本身的性格較為內向，則更容易出現這一情況。

二、幼兒“人來瘋”現象的成因分析

（一）客觀因素

從生理層面來講，幼兒出現“人來瘋”現象，成因是幼兒自身的情緒趨向于興奮。通過對幼兒的觀察發現，多數幼兒會產生“人來瘋”現象，并在生活、學習等各方面也較為活躍。因此，當有陌生的人或事物對幼兒形成刺激后，幼兒的情緒會變得亢奮，也會帶動其他人一起進入興奮狀態。

（二）主觀因素

幼兒的身體正在發育，神經系統還沒有發育完全，自控力不強，甚至有時都不能理解自己的行為，也沒有形成相應的規則意識，還未建立責任感。并且，幼兒期是人生的第一個轉折期，幼兒的獨立思想變得愈加強烈，想要擺脫家長的控制。因此，在這一階段，幼兒的叛逆心理會明顯強化，做任何事情都想要與父母持相反的態度，通過反抗行為彰顯自己的強大。通常來講，男孩出現這一情況的幾率較大。

（三）心理因素

從心理層面分析，“人來瘋”現象與部分幼兒在人多的時候出現胡鬧、起哄等現象是有差異的。“人來瘋”是一些幼兒因自己不受關注而形成的反抗。幼兒正處于發展階段，心智水平受到限制，需要特殊的方式宣泄情感，進而實現心理層面的平衡。隨著幼兒年齡的增長，其所關注的內容也隨之增多。當幼兒進入幼兒園后，會發現自己所受的關注變少了，心理上得不到滿足，容易形成自卑心理，做出教師、家長認為的比較怪異的行為，隱晦地表達自己的需求，向教師發出信號，即“我想要獲得關注”。

（四）環境因素

如今多數幼兒都是獨生子女。迫于生活壓力，家長工作較忙，家庭生活一直處于一個相對平靜的狀態，不具備刺激性元素。過于單一且無趣的生活環境是導致幼兒內心出現異常波動的主要因素之一。而且，陌生人和陌生事物的出現也會引起幼兒的好奇心。

三、幼兒“人來瘋”現象的對策

（一）幼兒園方面

1.了解幼兒情況

在幼兒教育中，教師需要深入學習教育理論知識，并結合幼兒的實際情況和身心發展特點有針對性地開展教育工作。若想達成這一目標，教師需要深入掌握幼兒各方面的情況，了解幼兒的真實需求，并采取不同方式滿足幼兒在學習及生活上的合理需要，讓幼兒在幼兒園生活中獲得滿足感，盡量減少幼兒“人來瘋”現象的出現。

2.家校達成合作

通過對幼兒的長期教育調查發現，培育幼兒的主要場所為幼兒園及家庭，單方面開展對幼兒的有效教育是遠遠不夠的，無法達成全面教育幼兒的目標。幼兒園是培養幼兒的正規教育機構，教師都經過專業的培訓，具有豐富的育兒知識和經驗。因此，教師要明確家庭教育的相關義務，教會家長正確引領幼兒成長的方式。同時，教師也要主動與家長取得聯系，在教育幼兒方面達成共識，發揮幼兒園及家庭的教育功能，有效解決幼兒“人來瘋”這一現象，消除幼兒的不良心理，為幼兒今后的健康成長打好基礎。

（二）家庭方面

1.適當冷卻

在家中來客人，幼兒出現“人來瘋”現象時，家長不要對幼兒過多關注，可以采取適當冷卻的方法，合理控制幼兒的“人來瘋”現象。例如，當很多人圍坐在一起交流談話時，幼兒覺得自己被忽視，出現“人來瘋”的狀況，家長不要對他（她）過多關注，應接著之前的話題繼續溝通。這樣，當幼兒自己鬧了一會兒后會感到無趣，自然也就不會再重復這一行為了。

2.適時警告

一般情況下，家長最了解自己的孩子，清楚幼兒在什么場合、什么時間會出現“人來瘋”的現象。因此，家長要做好預防工作，提前教導幼兒。例如，在新年、元旦等節日舉辦家庭聚會時，家長可提前和幼兒溝通，向幼兒講其能夠理解的道理，事先提出相應的獎勵或者懲罰措施。在聚會中，幼兒若聽從家長的教導，家長可以答應幼兒一個正當的要求，滿足幼兒的小愿望。若是幼兒并沒有聽取家長的建議，還是在聚會中出現“人來瘋”的情況，違背之前的約定，家長就要采取具有可行性的懲罰措施。在此環節中，家長無論是懲罰還是獎勵孩子，都要依據約定認真執行，增強對幼兒的影響力，提升教育成效。

3.創造機會

基于幼兒的情況分析，幼兒想要獲得成人的關注是能夠被理解的，家長需要為幼兒創造可以表現的平臺或者機會，從而避免幼兒出現“人來瘋”的現象。家長需要全面了解幼兒的特點和實際需求，運用合適的教育手段予以引導。例如，在聚會中，家長可以為幼兒提供展示自己的平臺，讓幼兒在大家面前表演自己的特長，如為大家唱一首兒歌、展示自己新學的舞蹈等。通過展示平臺的構建，幼兒能充分向大家展示自己，獲得大家的關注。當幼兒獲得大家的充分認可時，會從內心深處由衷地產生滿足感，并在今后更加努力，讓自己變得更好。

4.同伴交往

現代家庭的孩子多為獨生子女，除了在幼兒園中，其他場合與他人接觸的機會并不多，會產生一定的孤獨感。基于此，家長要常常帶著幼兒與他人接觸、交流，鼓勵幼兒與大朋友、小朋友互動，讓幼兒在與不同朋友的接觸中增強交往能力，學會文明禮儀，掌握待人接物的方法，消除幼兒對于陌生人的畏懼心理。在日常生活中，家長要教會幼兒獨立自主。家長可以引導幼兒獨自玩游戲，改變需要成人陪玩的習慣。當幼兒形成這一良好習慣后，無論是家中來客人還是幼兒園換了一位新教師，幼兒都能以最快的速度適應。家長不能總是讓幼兒在家中生活，不僅要讓幼兒多與幼兒園中的小朋友溝通、玩耍，還要帶幼兒接觸更多的伙伴，努力為幼兒構建交往的環境。

5.事后教育

當幼兒出現“人來瘋”這一情況時，家長不能當著來訪客人的面訓斥幼兒，不能因為幼兒年齡小就忽視其自尊心，要學會尊重幼兒、保護幼兒的自尊心。家長可以將幼兒帶到其他地方，以講道理的方式讓幼兒認識到自己的錯誤，并告知幼兒正確的做法。當客人走后，家長要靜下心來與幼兒溝通，告知幼兒哪些行為是正確的，哪些行為是需要改正的，對幼兒的表現進行整體性評價，深化對幼兒的教育。

教師若想解決幼兒的“人來瘋”現象，就要將理論知識與實踐相結合，整合多種教育力量，在生活中全面觀察幼兒的行為，深入探析幼兒的心理變化，通過科學的方法引導幼兒，引領幼兒的身心健康發展。教師還要與家長達成共識，利用幼兒的情感推動其心理、行為的發展。同時教師和家長也要注意成人對幼兒語言、行為的引導作用，尊重幼兒的成長規律，正面引導幼兒，強化幼兒教育的成效。

（作者單位：江蘇省昆山高新區前進幼兒園）