如何推進幼兒教育家園共育模式

張琴琴

在新時期的幼兒園教育中，家園共育模式越來越受重視與關(guān)注，并在幼兒教育中得到廣泛應(yīng)用。家園共育屬于創(chuàng)新性的教育實踐活動，能滿足當(dāng)下素質(zhì)教育與幼兒發(fā)展的整體需求。為了推進家園共育模式的深入，幼兒園與家庭之間需要進行配合與溝通，確保相關(guān)教育資源能得到整合，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。

家庭是幼兒的第一課堂，家庭教育是引導(dǎo)幼兒接觸社會的初始點。在家庭教育愈加重要的背景下，幼兒教育逐漸衍生出家園共育模式。在幼兒園實際教學(xué)中有效應(yīng)用家園共育模式，不僅可以豐富幼兒教育資源，而且能提升教育合力，促進幼兒教育水平提升。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

家園共育模式主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中，如家長會、家訪、家長開放日、家長進課堂等活動。家園共育模式下的教學(xué)活動在一定程度上為教師與家長之間進行有效溝通提供了更多機會，促進了家庭與幼兒園之間的合作。但在幼兒園與家庭之間進行溝通交流的過程中還存在部分問題，如家長參與家園共育教學(xué)積極性較差，教師難以與家長進行及時有效的溝通等，這些問題都限制了家園共育模式作用的發(fā)揮。

二、家園共育模式的含義

對于現(xiàn)階段的幼兒教育來說，新型的家園共育模式可以為提高幼兒教育水平提供推動力。家園共育模式是指幼兒園與家庭共同配合對幼兒進行教育的一種教學(xué)模式。該種教學(xué)模式能全面發(fā)揮幼兒園及家庭雙方的教育職能，推動幼兒發(fā)展。在家園共育模式的推動下，幼兒園教育水平可得到提升，家庭教育也會得到一定程度的完善。另外，在家園共育模式下，教師可根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗為家長提供全面的教育指導(dǎo)，提升家長在課后時間段的教育水平。在幼兒園推動家園共育教學(xué)模式期間，幼兒教師及家長要對其理念的真實內(nèi)涵有著全面的認知與了解，確保在家庭與幼兒園的共同努力下，提高幼兒教育水平與質(zhì)量，為實現(xiàn)對幼兒的全面培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在推進幼兒教育家園共育過程中，教師不僅是參與者，更是主導(dǎo)者，因此教師有責(zé)任與義務(wù)引導(dǎo)家長參與家園共育的教學(xué)活動。為了確保家長們有效地教導(dǎo)幼兒，教師要積極向家長傳遞與教育相關(guān)的知識、技能與經(jīng)驗，幫助家長形成正確的家園共育觀念，進而與教師配合，以開展積極有效的教育工作。另外，在日常生活中，為了孩子成長與發(fā)展，家長要結(jié)合幼兒園實際的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，進行相應(yīng)的補充，確保幼兒對各種知識的學(xué)習(xí)與掌握得到鞏固。

在家園共育的教學(xué)模式下，幼兒園教師與家長之間是平等互助的關(guān)系。為了確保家園共育作用能得到充分發(fā)揮，教師及家長要對自身的職責(zé)有著明確的認知，以此構(gòu)建良好的合作關(guān)系，進而實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育之間的互補。同時，在實施教育的過程中，幼兒園教師與家長之間不僅需要高度的配合與積極的溝通，還需要整合及充分利用各種教育資源，為幼兒發(fā)展與成長提供良好的環(huán)境。

三、幼兒教育中家園共育模式的推進方法

（一）家園合作聯(lián)動機制的構(gòu)建

在實際的幼兒教育在開展過程中，教師需要遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，確保教學(xué)效率。教師是主導(dǎo)者，因此教師要具有合作聯(lián)動意識，確保家園合作聯(lián)動機制能得到有效構(gòu)建。為了給予家園合作聯(lián)動構(gòu)建更多的支持與幫助，教師應(yīng)對家園共育模式有著全面且科學(xué)的理解，并積極開展家長會、親子活動以及家訪等活動。另外，由于家園共育模式不具備完全統(tǒng)一的模式，因此在落實家園共育教學(xué)模式期間，教師需要積極主動地對聯(lián)動機制進行不斷創(chuàng)新與探索，確保在實際教學(xué)活動中，聯(lián)動機制的作用能得到充分發(fā)揮。

為了更好地實現(xiàn)家長與教師之間的合作聯(lián)動，教師應(yīng)將其分為線上與線下活動。在對線上線下合作聯(lián)動進行設(shè)計及相應(yīng)操作的過程中，教師要以實際教學(xué)任務(wù)為基準，合理選擇線上線下教學(xué)方式。從線上互動教學(xué)的角度講，教師可以借助微信群、QQ群等社交軟件與家長進行交流與溝通。同時，教師還可布置活動任務(wù)或教學(xué)策略等，確保在互聯(lián)網(wǎng)軟件的引導(dǎo)下有效提升家庭教學(xué)效率。從線下教學(xué)的角度講，教師可以通過邀請家長參與親子活動、家長會等形式，幫助家長了解幼兒在學(xué)校的實際情況，掌握幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)進度，為家長開展高效的家庭教育提供有力依據(jù)。

（二）分層分類指導(dǎo)方針的設(shè)定

雖然在幼兒園教學(xué)中，幼兒的年齡相仿，但幼兒個體存在一定的差異性。因此，教師在開展幼兒教學(xué)時，需要對實際情況有著準確的認知。在落實家園共育教學(xué)模式期間，教師要構(gòu)建科學(xué)合理的分層教學(xué)觀念，根據(jù)幼兒個體實際情況制定有針對性的教學(xué)策略，為家長提供更加全面的教學(xué)指導(dǎo)。

在推進家園共育模式的過程中，教師要充分尊重家長的意見，為家庭教育提供更加合理、科學(xué)的教育建議、方法及技巧。同時，教師要對各種制約家園共育模式的因素進行全面分析，并提出有針對性的解決策略，確保家園共育教學(xué)活動順利開展。另外，為了更好地推進家園共育模式，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)充分遵循因材施教的教學(xué)原則，確保每個教學(xué)任務(wù)是嚴格按照幼兒學(xué)習(xí)情況以及家庭情況制定的。

（三）網(wǎng)絡(luò)交互溝通機制的維護

在家園網(wǎng)絡(luò)交互平臺運行效率不斷提升下，家園共育模式的落實與實施擁有了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。在對家園網(wǎng)絡(luò)開展互動操作期間，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。由于一些家長不具備專業(yè)的教育理念以及教育知識，為了確保幼兒能得到良好的家庭教育，教師應(yīng)為家長提供合理的建議及專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，提升家庭教育水平，促進家園共育模式的落實。

現(xiàn)階段，一些家長沒有足夠的教育時間與空間，進行家庭教育時會受到一定限制。所以，在開展家園共育模式時，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來打破家長在時間與空間上的限制。除此之外，由于每個家長的教學(xué)理念、教育水平等方面存在一定的差異，因此教師在對家長進行有效引導(dǎo)時，也需要具有一定的針對性，為提高家園共育教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）多元管理推進策略探微

由于家園共育教學(xué)中涉及較多的管理內(nèi)容，教師作為引導(dǎo)者，需要建立良好、科學(xué)的管理意識，確保后續(xù)家園共育教學(xué)模式的順利開展。首先，教師需要以當(dāng)前幼兒實際情況為依據(jù)，合理布設(shè)、管理教育內(nèi)容;同時，教師應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)知識為家長布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在教師為家長提供相應(yīng)教學(xué)任務(wù)期間，家長應(yīng)積極配合幼兒園教學(xué)工作，形成較為完善的家園共育機制。其次，教師需要對家長進行培訓(xùn)，確保家長可以掌握一定的教育方式與技巧，讓家長擁有全新的教育理念，進而有效引導(dǎo)幼兒健康成長與發(fā)展。最后，教師要對家園共育教育中存在的各種問題進行分析與解決。在落實家園共育模式的過程中，家庭方面難免會遇到困難。為了保障家園共育模式作用的充分發(fā)揮，教師應(yīng)為家長提供及時有效的幫助。教師在教育內(nèi)容、形式以及活動創(chuàng)新等方面需要進行不斷探索，提高家園共育教學(xué)模式的教學(xué)效率與質(zhì)量。

綜上所述，在推進家園共育的過程中，教師應(yīng)對家園共育理念有著正確、全面的認知，確保在實際教學(xué)過程中家園共育模式能充分發(fā)揮作用。為了確保家園共育模式順利實施，幼兒園與家庭之間應(yīng)互幫互助。這樣才能確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中擁有良好的、源源不斷的教育內(nèi)驅(qū)動力。

（作者單位：廣饒縣花官鎮(zhèn)中心幼兒園）