行走在愛與責(zé)任的幼兒社會性發(fā)展的路上

沙小蘭

教師是人類靈魂的工程師——用筆耕耘、用愛心播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這份激情與執(zhí)著給了我無窮的力量，讓我選擇做一名幼兒教師。我在幼教崗位已工作三十多年，不忘初心，詮釋師愛。陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的“潤滑劑”，愛與責(zé)任是師德之魂，是通向孩子心靈深處的橋梁。為了踐行愛與責(zé)任，我以言行成為孩子楷模，以擔(dān)責(zé)撫慰孩子的心靈，以愛心托起教育責(zé)任，以真心換取愛的回報。

一、以自身言行影響幼兒

教師每天與幼兒接觸的有效時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長，更易用自己的情感、意志、行為熏陶和影響幼兒。在幼兒園，孩子們喜歡模仿教師的一舉一動、一言一行，因而教師的言行會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以在工作中，我嚴(yán)于律己，保持舉止端莊，語言文明。

我會主動和孩子們打招呼，孩子們幫我一點忙，我會主動說“謝謝”。游戲活動或課間休息時間，我會以同伴的身份加入孩子們的游戲。“你好”“請”“對不起”等禮貌用語常常用在我和孩子的相處中。我經(jīng)常聽到孩子說：“我們老師說的……”家長有時常以教師之名管教不聽話的孩子。由此可見，面對純真的孩子，教師在孩子們心目中的地位是多么高大。作為教師，為了不辜負(fù)孩子和家長的信任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，注重言行舉止，將愛與責(zé)任融入日常生活的一舉一動。

二、以愛擔(dān)責(zé)撫慰孩子的心靈

幼兒教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心。愛與責(zé)任是分不開的，愛是責(zé)任的體現(xiàn)，而責(zé)任是愛的化身。在與孩子的相處中，我尊重、熱愛每個孩子。

依依是轉(zhuǎn)學(xué)來的一個小女孩，剛來時由于對環(huán)境感到陌生，與其他幼兒交往存在一些問題，加上她媽媽又要離開她去異地工作，為此，她總顯得郁郁寡歡。我看在眼里，急在心里。針對此情況，在活動中我讓她和其他小伙伴共同合作游戲。我盡可能地多關(guān)心她，和她聊天，漸漸地，她的臉上有了笑容。現(xiàn)在，依依已從沉默寡言變得開朗活潑。她媽媽說：“非常感謝老師，是你們讓我能安心地工作，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)。”家長的一句話，讓我感到自己的價值所在。

琪琪是單親家庭，他膽小、內(nèi)向。早晨入園時，他總喜歡拉著媽媽的手低著頭走進(jìn)活動室，不主動跟教師、同伴打招呼，幾乎沒有朋友。集體活動時，他不敢在小朋友面前表達(dá)自己的想法。對于這種情況，我主動接近他、經(jīng)常與他談話，發(fā)現(xiàn)他有一點進(jìn)步我都會及時表揚(yáng)。慢慢地，他開始信任老師，親近同伴。現(xiàn)在的琪琪活潑開朗多了，他家人也發(fā)現(xiàn)孩子有明顯的進(jìn)步。看到琪琪的進(jìn)步我由衷地欣慰，以愛擔(dān)責(zé)讓我體悟到教育的力量。

三、以愛心托起教育責(zé)任

記得一次放學(xué)時，孩子們都在整理游戲材料及衣物。我發(fā)現(xiàn)吳依炫小朋友苦著臉、捂著肚子坐在椅子上。我趕緊蹲下身詢問，得知她肚子疼，我馬上給她家人打電話，但無人接聽。我抱著她走到樓下操場，一邊安慰她，一邊等待家長的出現(xiàn)。家長到后很是感激，告訴我孩子前天在家吃了點冷飲，這幾天肚子經(jīng)常痛，去醫(yī)院檢查過并無大礙，也在服藥中。知道情況后，我一顆懸著的心才算落地。

愛源于責(zé)任，而責(zé)任本身又是一種愛;愛蘊(yùn)含責(zé)任，而責(zé)任體現(xiàn)在無限的愛中。我們的職業(yè)需要用愛與責(zé)任支撐，愛與責(zé)任是并存于教育中的最和諧的樂符。

四、以真心換取愛的回報

愛孩子必須付出真心、誠心，才能將真愛傳遞給孩子。孩子每一個愛教師的小小舉動，都會讓教師感動不已。

有一次我感冒了，很嚴(yán)重。走進(jìn)活動室，看到孩子們在玩“大鬧天宮”，我做了個“停”的動作。結(jié)果被細(xì)心的浩浩發(fā)現(xiàn)了，他大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！”喧嘩的活動室頓時靜了下來，孩子們在自己的座位上安靜地看著我。當(dāng)我用低啞的聲音讓孩子們跟著我念兒歌時，周俊豪小朋友提議：“老師，我們畫畫吧，這樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要多喝開水少說話！”聽了孩子們的話語，一股暖流從心里流淌，我感動地落淚了。

記得去年冬天一個寒冷的早晨，做操時我不停地搓手。宇欣跑到我身邊問：“老師，你很冷嗎？”我點點頭說：“是呀，我有點冷，你們冷不冷啊？”“老師，我的手很暖和，我給你捂捂手吧！”“不用……”還沒等我說完，她的小手已經(jīng)握住我的手了。這時有很多孩子跑過來把他們的小手伸進(jìn)我手里，“我也來幫你捂捂手吧！”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手暖的不僅僅是我的手，更暖了我的心。那一刻，我的眼睛濕潤了，沒有任何言語能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受。孩子們的真誠、善良在這細(xì)微的動作中表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種力量讓我用力地去抱住這些可愛的孩子們。多么有心的孩子啊！這是愛與責(zé)任換取的愛心回報。

我和孩子們?nèi)缗笥寻阌H密無間，共同玩耍。久而久之，我和孩子們有了默契，一個眼神、動作、表情，彼此都能心領(lǐng)神會。當(dāng)我汗流浹背，口干舌燥時，孩子說：“老師你坐一坐，我?guī)湍愦反繁嘲桑　蔽液鋈话l(fā)現(xiàn)孩子們長大了，也實實在在地感受到了做一名幼師的幸福。

愛孩子在平凡中見真情，擔(dān)責(zé)任在小事中能體現(xiàn)。教師與幼兒相處要用心。因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才有關(guān)心;因為有愛，我們才和孩子貼心。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。”教師要讓孩子具有愛的情懷，將愛變成孩子形成良好品質(zhì)的“充電寶”。在這片幼教熱土上，我將一如既往地用愛心澆灌孩子的心靈，用責(zé)任守護(hù)孩子的幸福，前行在愛與責(zé)任的路上。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園）