初中數學利用學習興趣提升學習效果的策略研究

摘 要：初中數學教學中，利用學習興趣提升學習效果要利用綜合有效的教學模式來實現，要注重學習方法的指導，以此培養學生良好的學習習慣;要利用趣味活動開辟初中數學學習的新天地，在增強學生學習興趣和課堂參與積極性的同時，轉變傳統的教育模式，加強數學和生活之間的溝通和聯系，促進學生理解和應用知識。本文首先分析了學習興趣與學習效果的相關性，然后總結了數學教學中，利用學習興趣提升學習效果的有效教學策略，希望能夠為初中數學教學提供切實可行的路徑。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;學習效果;有效教學

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0034-02

引 ?言

隨著教育改革的深化，初中數學課堂教學也必須適應教學改革所帶來的翻天覆地的變化。在實際教學中，教師必須認同學習興趣對學習效果的提升作用，不能一味地采用“灌輸式”教學，而是要在教學過程中通過多種方式和方法吸引學生，讓學生對數學產生興趣[1]。

一、學習興趣與學習效果的相關性

我國著名的教育思想家孔子提出，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其中的“好”“樂”就反映出學習興趣的重要性。宋代張載認為，興趣是學習的重要心理條件;朱熹也強調興趣在學習中的重要性，并認為只有對學習感興趣，才能有所建樹;梁啟超在《趣味教育與教育趣味》中提出“趣味教育”思想;蔡元培強調廢除注入式教學，倡導啟發式教學以改革教學現狀，讓學生對學習產生興趣;魯迅則身體力行，推行趣學。這些都體現出興趣在學習中的重要作用。

到了現代社會，隨著教育改革的推進，著名學者朱永新教授認為，興趣具有定向、動力、支持和偏傾四種作用，并且通過實際試驗也證明了學習興趣是學習動力中最主要的成分[2]。

二、利用學習興趣提升學習效果的有效教學策略

（一）利用綜合有效的教學模式

利用學習興趣提升學習效果要利用綜合有效的教學模式來實現。教學模式對教學行為的引領是明確的，教師必須在教學模式的選擇上順應興趣教學的需求[3]。首先，教師要合理規劃綜合實踐的教學模式。這種教學模式就是教師經常采用的傳統教學模式，主要包括“明確目標→學生預習→教師答疑→小組展示→教學反饋→課后反思”幾個基本環節。這些環節的內容雖然不可改變，但是教師要在各個環節中要將興趣引導作為杠桿，確保教學的有效性。

例如，在“明確目標”這個環節，教師要重視用趣味化的內容進行導入，讓導入環節變得貼近學生的生活，而不是直接揭示需要學習的目標內容。又如，在“教師答疑”環節中，教師不要簡單地進行互相提問，而是要采用“師生守擂臺”的形式激發學生的學習興趣。在堡壘內，學生解決的疑惑問題越多，那么累積的炮彈也會越來越多;反之，學生無法解釋其他學生的疑惑，需要教師來解答的就在教師的堡壘內累積炮彈。當解惑結束，教師可以與學生代表一起玩這個網絡小游戲，用自己所得的炮彈進行攻擊。

這種將游戲引入課堂的形式，符合初中生對網絡游戲喜愛的特點，能夠取得更好的教學效果。在實際教學中，教師要結合整個教學內容，合理安排傳統教學模式的幾個環節，如可以適當減少或增加環節，這樣可以在激發學生學習興趣的同時，幫助學生鞏固所學知識。

（二）注重學習方法的指導

為了幫助學生養成愛學、樂學的好習慣，在初中數學課堂上，教師要不斷完善教學模式，注重對學生學習方法的指導，借以培養學生良好的學習習慣，提升學生數學學習的自信心[4]。

首先，教師要培養學生閱讀數學教材的習慣。華師版初中數學教材中有很多“閱讀材料”的相關內容，這些內容包括“幻方”等，教師要重視指導學生去閱讀這些教材內容，指導學生在閱讀的過程中討論這部分內容體現了哪些數學知識點，不明白的地方準備怎樣解惑，讓學生根據所閱讀的內容進行自我探索。

其次，教師要重視培養學生的觀察能力。初中數學中有很多幾何學知識，所以教師要培養學生的觀察能力，特別是要教會學生如何對圖形進行詳細分析和解剖，使其學會分析圖形中是否存在自己學習過的基本圖形，圖形是否涉及自己了解過的數學理論。這樣，學生就能拋開對圖形的直觀感受，自己繪畫出圖形，然后分析借助怎樣的輔助線條來構造已學過的基本圖形，或者構造已學過的數學理論，形成更多的數學理論解釋。

（三）利用趣味活動開辟學習天地

利用學習興趣提升學習效果，也就是教師要利用趣味活動開辟初中數學學習的新天地。首先，教師要善于開辟初中數學的第二課堂，并在第二課堂上開展數學實踐活動，包括數據收集整理，構建函數體系;制作幾何學玩具，形成空間觀念。其次，教師要在課堂上開展數學趣味活動，可以每周一節課，以此來開闊學生視野，激發學生對數學的興趣，引導學生探究數學的奧秘，增強學生的數學應用意識[5]。

例如，在教學華師大版“銳角三角函數”一課時，教師可以先利用多媒體設備投影兩個梯子靠墻，然后提出問題：哪個梯子更陡些？你是怎樣判斷的？你有幾種判斷方法？最后延伸學習內容，讓學生對意大利比薩斜塔的傾斜程度進行計算。在模擬農村綠化荒山時，教師可以開展趣味活動：打算從位于山腳下的機井房沿著山坡鋪設水管，在山坡上修建一座揚水站，對坡面的綠地進行噴灌。已知測得斜坡與水平面所成角的度數是30°，為使出水口的高度為35m，那么需要準備多長的水管？這類訓練內容能夠將學生學習數學知識的過程轉變為解決生活中的實際問題，使學生形成對數學學習的心理認同感，從而體現出趣味課堂設計的意義。

另外，教師要開展家庭數學趣味活動，如鼓勵家長在生活中讓學生多參與理財活動，讓學生明白數學學習與生活是息息相關的。

（四）建立和諧的師生關系，激發學生學習興趣

首先，教師如果能夠獲得學生的信任，自然就能激發學生的學習興趣。為了獲得學生的信任，教師就要尊重學生，并且在合作學習的過程中能夠積極參與到小組活動中[6]。例如，教師在布置探索“二元一次方程組”的解決辦法的任務后，要適當深入小組，詢問學生對解決辦法的總結情況，對于遺漏的地方要適當進行彌補。這樣的教學模式，相比于教師站在講臺上，學生自己進行小組合作的情況要好得多。這樣，在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，和諧的師生關系，既能提高課堂教學效率，又能促進學生的身心健康成長。

其次，教師要重視課堂提問[7]。教學過程中，為了拓展交流空間，搭建交流平臺，教師要盡可能多地設計提問環節，并在關鍵處提出問題，讓學生對數學知識進行深入思考。例如，在教學“有理數”知識時，教師可以先請學生回憶小學階段的知識，然后用思維導圖的形式來展示各類數的關系，這就是有效的提問方式。

結 ?語

綜上所述，學習興趣對學習效果有重要的促進作用，在實際教學中，教師要意識到激發學生學習興趣的重要性，要借助綜合教學活動、學習方法的指導、趣味活動、和諧的師生關系來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在掌握知識的同時，體會到數學的魅力。

[參考文獻]

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作者簡介：蔡宇恒（1979.11-），男，福建晉江人，本科學歷，中學一級教師，致力于初中數學課改研究與實踐。