映日荷花別樣紅

袁曹陽

[摘? ?要]照應，是使文章內容相互映襯、前后補充的寫作技法。若能有效運用照應手法，便能通過景物的渲染、人物的變化、情節的互補、首尾的呼應等，突出主題，塑造人物，豐富情節，完善結構。

[關鍵詞]照應;寫作;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0015-02

照應，又稱呼應，指文章中“人物的一句話、一個動作、一個眼神和情節的一個場景、一個環節、一個過程”等與前文形成“對照呼應”的關系。文章中的這種內容上的前后補充、互為映襯，相得益彰，使文章主題鮮明、結構完整、脈絡清晰。

一、湖光秋月兩相和——景物之間的照應

“一切景語皆情語”，文中的景物描寫可以渲染環境氣氛、襯托人物心情、暗示故事情節。景物之間的照應通常有兩種形式：一是同類景物的照應，前文描寫了某種“輕松、溫暖或陰沉、暗淡”的景物，后文再次出現同類特點的景物，通過反復渲染，強化環境描寫的表達效果;二是對比景物的照應，將前后不同風格、不同特點的景物進行對比照應，通過前后景物的變化，展現人物豐富的情感或不同的際遇，進而突出文章的主題思想。

魯迅先生《故鄉》的開篇有一處景物描寫：“時候既然是深冬;漸近故鄉時，天氣又陰晦了……蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣?！贝颂幗淮藭r令，以蕭瑟的冬季景色渲染了人物心境的悲涼。下文在寫“我”到達家鄉第二日的見聞時，有這樣的表述：“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著?！币允挆l之景來照應開頭的陰晦之景，通過前后同類景物的照應，渲染了當時蕭條冷落的氛圍，點出了人物悲涼凄冷的心境。

2020年湖北黃石市中考中，有一篇滿分語文作文運用景物照應之法來點明人物心境。文中寫到“我”面對青春成長中的困惑時，還描寫了這些景物：“天邊的烏云陰沉沉的，泛著鉛白一樣的暗光，似乎下一秒就要滴下水來，天地間灰蒙蒙的。窗外，池塘里高高低低的綠荷舉著一柄柄卷蜷的荷葉，無精打采地立著，仿佛有說不出的寂寞?！贝颂幱幂^為不鮮活的景物來襯托“我”失意郁悶的心緒。后文在寫“我”走出了成長的陰霾時，用了不同風格的景物來照應：“太陽穿過云層，出來了，天地間一下明亮起來。池塘中那株最高的綠荷，在陽光下開出了第一朵花，池邊柳樹上的知了也快樂地鳴叫起來，聽來格外有節奏感?！笨忌ㄟ^風格不同的景物的前后照應，生動形象地展現了自己思想情感的變化。

二、嬉笑嗔怒皆人情——人物之間的照應

在寫作中，學生可以通過人物間的照應來刻畫人物、表現中心。人物之間的照應，可以是人物自身各方面的相互照應，也可以是不同人物間的相互照應。

史鐵生《秋天的懷念》的開篇描寫了“我”因不幸癱瘓而心情煩躁，十分抵觸母親的關心和安慰，當母親提出要推“我”去北?？椿〞r，“我”的反應十分激烈——“‘不，我不去！我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，‘我可活什么勁兒！”這表現出“我”內心的苦悶和焦慮。文末以“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”照應前文的內容，表現出“我”對母親的愧疚之情以及重新鼓起生活勇氣的決心。

2020年鹽城市中考中，有一篇滿分語文作文主要記敘“我”通過爺爺砍梨枝而得到生活啟示的事情。文中先寫道：“嚓嚓嚓，一下一下的聲音傳來，原來是爺爺正揮著一柄砍刀，用力地砍著茂密的梨樹枝，難道爺爺不想種梨樹了嗎？想到這兒，我趕緊上前，想阻止爺爺‘瘋狂的舉動，爺爺卻不以為然，依然用力地砍著樹枝?！边@里表現出“我”對爺爺砍梨樹枝的不理解。然后再寫“我”對爺爺的舉動有了新的認識：“原來，砍去密密生長的樹枝，是為了讓梨樹能夠專心致志、營養集中地結出更大更甜的果子。梨樹要成熟要豐收，必須斫去旁丫，砍去冗枝，經歷這樣的刀砍斧削，人，不也應該勇敢地去經受磨煉嗎？”這篇文章借著人物思想認識的前后照應變化，展現了人物增長學問、提升認識水平的過程。

三、環環相扣生姿態——情節之間的照應

在敘事類文章的寫作中，作者為了使內容豐富、情節曲折，往往追求“前有交代、后有回應”，在細節、場景、情境等的前后照應中，取得滴水折光、小中見大，或是暗扣巧結、編織文脈的效果。

莫泊?！段业氖迨逵诶铡分杏羞@樣的細節描寫：“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”這表現了菲利普一家人對于勒叔叔來信的重視。在后文又交代：“我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。”這里以這位公務員因為看了于勒的來信而決意求婚這一情節，照應前文菲利普一家人視于勒的來信為“珍寶”的細節。這不僅串起了前后文內容，而且推進了故事情節的發展，還表現出在資本主義社會里連愛情也被金錢侵蝕了的現象。作者通過前后情節的照應，深化了小說的主題。

2020年遼寧營口市中考中，有一篇考場優秀語文作文敘寫了“我”一次參加小提琴考級的經歷。先寫在等候室里，有一位不認識的同學向“我”借琴譜，“我”想到自己還要用，便拒絕了他。再寫快輪到“我”考級時，“我”想用松香把琴弦潤一潤，卻發現自己忘帶了。最后寫那位同學發現后毫不猶豫地把他那還沒拆封的松香遞了過來。這名考生設計了情節上的照應，以那位同學不計前嫌地借給“我”新松香，照應“我”拒借琴譜一事，由此表現出那位同學美好的心靈。

四、回首望月留倩影——首尾之間的照應

首尾照應，通常指在文章開頭提到的有關內容，在結尾處再次提及，以達到首尾圓合、結構嚴謹的表達效果。朱自清先生在《背影》的開篇寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！逼﹦t寫道：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”結尾部分再次提及文首出現的“父親的背影”，造成一種迂曲縈迴的表達效果，言有盡而意無窮，深化了情感。

在2020年浙江寧波市語文中考中，一位考生在以“自己決定”為題的作文的開篇寫道：“我是一個‘選擇控，面對需要決定、抉擇的事兒，總是猶豫不決，難以裁定?？勺罱移錾狭艘患亲约簺Q定不可的事——”開頭直接點題，并且留下了一個懸念。主體部分寫臨近初中畢業，父母希望自己上高中考大學，而自己喜愛繪畫，想考美院附中，因此在填報志愿的問題上，和父母產生了矛盾，自己猶豫難舍，想遵從愛好，又怕父母傷心，想依從父母，又心有不甘，在兩難之時，求助于班主任，最終受到班主任所說的“聽從內心，自己決定”這一句話的啟發，說服了父母。結尾寫道：“想不到我這個資深的‘選擇控，在自己人生的關鍵時刻，竟大膽地做了一次決定，因為，我不想給青春留遺憾，不想讓人生沒趣味，自己決定，我感到自己長大了！”作文的結尾照應了開頭，不僅解開了懸念，而且點出了青春成長的意義，深化了主題。

照應的手法豐富多樣，教師需要引導學生在具體的寫作過程中，根據文章表達的需要，靈活運用，綜合考慮，以取得“映日荷花別樣紅”的藝術表達效果。

（責任編輯? ? 王嵩嵩）