例談指向地理實踐力提升的社會調查活動設計

石紅娟 李曉亞

[摘? ?要]地理實踐力的培養需要教師組織學生在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。教育部將“培養學生的創新能力和實踐能力”納入實踐教學重點和教育教學評估體系。社會調查活動的開展有助于學生開闊視野，深化對課堂知識的理解，提高觀察能力、思維能力和實際操作能力，進而激發學生的探索精神，提升學生的地理實踐力。

[關鍵詞]地理實踐力;社會調查;高中地理;設計

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0092-02

以提升學生地理實踐力為目的的地理調查活動能夠帶領學生走進我們生活的地理環境，探究發現身邊的地理事象。學生通過親身體驗、深入調查、討論分析，能夠增強環境意識，樹立可持續發展的人地觀。同時，調查過程有利于培養學生良好的意志品質和合作精神。社會調查活動尤其適用于人教版高中地理必修2人文地理模塊的探究性教學和“問題研究”教學，比如“如何看待農民工現象”“從市中心到郊區，你選擇住在哪里”“城市環境污染問題調查研究”“家鄉生態農業發展規劃”“綠色食品知多少”“低碳出行與可持續發展問題”等。

一、社會調查的構建

（一）教學準備

1.參考課程標準“活動建議”，有效“改造”教科書的活動欄目。

2.準確定位活動教學目標，做好教材文本解讀。

3.充分用好教材資源，實現在用教材“教”的基礎上的知識拓展。

4.充分考慮認知程度不同的學生的需求，切忌因活動設計過于簡單或難以操作而影響活動教學效果。

5.深刻理解教材“問題研究”的設計意圖，幫助學生建構內在認知結構。

6.通過活動教學過程有效落實學科核心素養的培養。

（二）調查步驟

確定調查主題—擬定調查提綱—開展調查活動—整理分析資料—討論交流，撰寫報告—活動結果評價。

（三）注意事項

1.制定調查目標和步驟，確定調查時間、地點、對象。

2.合理分組，指導學生擬定調查提綱，進行組內分工。

3.制定社會調查活動的評價體系。

4.進行紀律教育和安全教育。

二、社會調查活動設計案例

（一）調查準備環節（詳見表1）

下面是調查提綱設計（供學生參考）：

調查主題1：從市中心到郊區，你選擇住在哪里

訪談提綱：

①您目前住在城市的哪個區域？（提示：市中心、郊區、城市邊緣）

②您目前的收入水平是怎樣的？

③您選擇住在這里的原因是什么？（提示：交通便利、環境優美、房價較低、商業繁榮、基礎設施完善等）

④您對自己現在的居住狀況滿意嗎，為什么？（提示：交通擁擠、往返奔波、污染嚴重、房價過高、生活設施不完善等）

⑤您希望自己以后可以住在城市的哪個區域？（提示：市中心、郊區）

調查主題2：如何看待農民工現象

訪談提綱：

①您來自哪個地區？（具體到縣級行政單位）

②您目前從事什么行業的工作？

③您當前的收入水平是怎樣的？

④您外出務工的主要原因有哪些？

⑤目前，在您的崗位上能享受到哪些社會保障和福利？

⑥在您的工作和生活方面主要有哪些困難呢？

（三）調查活動評價環節（詳見表3）

地理實踐活動是促進學生地理學科核心素養發展的重要手段，以提升學生地理實踐力為目的的社會調查活動設計必須要與學生的經驗興趣、社會熱點問題、教育基礎環境等相適應，要結合中學生的特點，以課程標準和教材為出發點，廣泛拓展和延伸，積極引導學生將知識運用于生活，將生活融入學習，使學生的學習力和實踐力得到鍛煉，進而促進學生形成可持續發展觀，真正讓學科核心素養落地生根。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李家清.中學地理教學設計與案例研究[M].北京：科學出版社，2012.

[2]? 許樹輝.地理教學研究性學習的課堂組織[J].地理教育，2012（4）：62-63.

[3]? 白玲.地理“活動”教學存在的問題與對策研究[J].地理教學，2011（9）：7-10.

（責任編輯? ? 周侯辰）