淺談情景教學法在綜合實踐活動課中拓寬初中生英語詞匯量的運用

馮燕冰

【摘要】在初中的英語綜合實踐中應用好情境教學法，可以拓寬學生的英語詞匯量，培養學生的英語綜合運用能力。把英語綜合實踐活動課變得生動有趣，有形有聲，把單調的課本知識運用到實際的日常生活情景中去，能讓學生掌握新的英語詞匯。因此，情景教學法對于初中生英語實踐能力的提高有很大的幫助。

【關鍵詞】初中英語;情景教學法;綜合實踐活動;詞匯量運用

“興趣是最好的老師。”初中英語教學的主要目的是更好地激發學生學習英語的興趣，拓寬學生的英語詞匯量，培養學生的英語語感，為將來的學習打下堅實基礎。因此，情景法在英語教學中應得到廣泛的運用。在英語綜合實踐活動中融入情景教學法，可以有效地拓寬學生的英語詞匯量。

一、在“摸”中學英語

情景教學法幫助初中生在“摸得著，看得見”的情景下學習英語。在英語教學過程中，教師可借助更具像、更貼近生活的情景來幫助學生更好地理解和掌握英語知識。此外，還能激發學生的學習興趣，并使得學生把課本遷移到日常生活中去。比如，我們可以通過模擬情景來幫助學生掌握常見的水果和如何弄水果沙拉等詞匯和句型。在模擬情景的過程中，學生不僅僅準備了水果，還會積極上網找資料、查詞典、做筆記。到小組展示時，學生就會摸著水果眉飛色舞地向組員及班級的其他成員介紹。這樣，學生既能進一步掌握各種水果的英語詞匯，又能訓練口語，一舉兩得。

二、在“玩”中學英語

在“玩”中學英語是順應學生愛玩的心理。因此，可通過創建情景來幫助學生學習和掌握英語。具體操作如下：我們可以順應學校開展的各類綜合實踐活動，幫助學生拓寬和掌握英語詞匯和英語會話句型。當學校組織學生集體外出研學時，英語教師要花點心思在研學活動上。如，英語教師可以提前把學生們分成幾個小組，并布置任務。同時，根據活動內容，要求學生邊活動邊記錄在活動中他們會遇到的新舊英語詞匯和句型。任務結束后，要求學生以小組為單位通過口頭和筆頭的方式用英語分享活動經歷，既有個人的學習過程又有小組合作的過程。

為什么學生一下子能夠積累那么多英語詞匯呢？學生在實際的情景中邊玩邊學，學有所成。除此之外，我們還要鼓勵學生積累新詞匯和積極運用在綜合實踐活動中積累的詞匯和句型進行英語寫作。這樣，學生在寫作的過程中并不會因詞匯量不夠而犯愁。學生親身參與活動，在玩中學，學中玩，要寫的內容便可信手拈來，水到渠成。

三、在“演”中學英語

英語不僅是一門學科，更是一門語言。只有在實踐中不斷運用，學生才能真正提高語感和口語表達能力。因此，英語教師應該開展多種形式的情景教學模式，幫助初中生提高口語交際能力，如，可以通過綜合實踐活動課實現。此外，進行英語課本劇表演也是一個拓寬英語詞匯和句型的途徑。因此，教師可以讓學生在表演過程中積累新的英語詞匯，理解故事內容，從而演得更生動，更出彩。另外，在情景教學背景下，初中生更能自信地表現自己，提高實際的口語交際能力。

四、在“唱”中學英語

音樂是如此的美妙，它是學生最喜歡的放松方式。在美妙的歌聲里，學生幾乎可以忘記學習的壓力。所以，英語教師可以借助英語歌曲來幫助學生拓展英語詞匯量和提高學生的英語語感。當學生唱ALL I HAVE TO DO IS DREAM （《只有尋夢去》）時，他們會把歌詞記下來并跟著手機或MP3唱。而更有心的學生會在本子上寫下，積累詞匯：

1.gee n.馬;int.向右！前進！驚訝時所發聲音;v.向右轉

2.Blue adj.憂郁的

3.legacy n.遺產，遺贈;先人（或過去）留下的東西

例句：They are the most precious cultural legacy our forefathers left.它們是我們祖先留下來的最寶貴的文化遺產。

在如此美妙的情景下學習英語是多令人愉快啊。總之，在初中的英語綜合實踐中應用好情境教學法，可以為學生提供學習英語的外部語言環境，讓學生在情境中獲得英語知識的構建，并讓學生在情境中拓寬英語詞匯量，提高英語綜合運用能力。從而有效促進初中英語課堂效率的提高，為學生的持久發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙麗，王松美.論新課程理念下的中學英語詞匯教學[J].中小學外語教學（中學篇），2006.

[2]郭元祥.綜合實踐活動課程——設計與實施[M].首都師范大學出版社，2002.

[3]李春華.合作教學操作全手冊[M].江蘇教育出版社，2010.

責任編輯 ?林百達