馬斯洛需求層次理論在職業生涯教育中的創新應用

劉玉升 褚蓉

[摘 要] 高校職業生涯研究主要體現在三個方面，即生涯理論研究、學生職業生涯規劃和個體生命教育，新時代背景下職業生涯教育應趨向于全程化、社會化和多樣化。馬斯洛需求層次理論體現了個體由簡單走向成熟的成長過程，具有很強的實踐意義，但在時代性和發展性等方面存在一定缺陷，需要辯證地使用并創新。將馬斯洛需求層次理論與大學生職業發展動機相結合、與生命教育相融合、與尊重學生主體意識相結合，對高校認清職業生涯教育階段性任務和分層次教學有很好的指導作用。

[關鍵詞] 馬斯洛需求層次理論;高校;職業生涯教育;職業發展

[基金項目] 2018年度蘇州高職高專院校學生工作重點課題“新時代背景下高職院校職業生涯教育生態研究”（SGZXA201806）

[作者簡介] 劉玉升（1982—），男，山東日照人，碩士，蘇州工業園區服務外包職業學院講師，高級職業指導師，全球生涯規劃師，創業咨詢師，主要從事高校學生管理和思想政治教育、就業創業指導及職業生涯教育研究;褚 蓉（1983—），女，江蘇南京人，碩士，蘇州工業園區服務外包職業學院講師，主要從事高校學生管理和思想政治教育、就業創業指導及職業生涯教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0061-04? ?[收稿日期] 2020-11-18

一、引言

職業生涯教育是大學生自我認知、環境認知和職業認知的基礎。目前主要有帕森斯（Frank Parsons）的人職匹配理論、霍蘭德（John Holland）的職業興趣理論、舒伯（Donald E.Super）的生涯發展理論、馬斯洛（Maslow）的需求層次論、羅奎斯特（Lofquist）與戴維斯（Davis）的明尼蘇達工作適應論、施恩（Schein）的職業探索決策理論和約翰·克朗伯茲（John Krumboltz）的職業生涯規劃“主動建構理論”等，盡管這些理論的實際效果受到政治體制、歷史文化和經濟發展的影響，但在現階段職業生涯教育中仍舊具有重要的指導作用。馬斯洛需求層次論充分關注了大學生職業生涯教育的階段性需求，將個體職業發展主動權歸結于個體的內在需求，對大學生職業生涯探索、認知、選擇、調整和發展有較強的實用價值[1]。

二、馬斯洛需求層次理論在生涯教育中的重要意義

（一）馬斯洛需求層次理論的內容

馬斯洛需求層次理論是由美國社會心理學家、人本主義心理學家亞伯拉罕·哈羅德·馬斯洛在1954年出版的《動機與個性》著作中提出，認為個體動機由多種不同性質的需求而構成的，他將個體的動機分成五個層次：生理需求、安全需求、愛與歸屬需求、尊重需求和自我實現需求。他以個體需要生存為前提，認為沒有得到滿足的需求決定了個體的行為，各需求層次之間存在高低之分和先后之別，人的最迫切需求將成為激發人行動的主要動因和動力。[2]馬斯洛需求層次理論的影響具有積極和消極兩方面，一方面，馬斯洛需求層次理論很大程度上表明了人類行為和心理活動的共同規律，符合人類發展的一般進程，尤其在層次設置上體現了個體由簡單走向成熟的成長過程;另一方面，馬斯洛需求層次理論過分強調了遺傳在個體發展中的作用，忽視了客觀環境對個體先天潛能的反作用，將需求層次的一般趨勢看作為固定的需求模板，沒有意識到個體性格、興趣以及價值觀的差異會導致對需求層次的變化。

（二）馬斯洛需求層次理論對生涯教育的積極影響

高校職業生涯研究主要體現在三個方面，即生涯理論研究、學生職業生涯規劃和個體生命教育。馬斯洛需求層次理論中的積極因素符合高校職業生涯教育規律，貫穿了大學生職業生涯認知的全過程。一方面，我國目前現有的教育體制決定了大學生需要普遍的、明確的、分層次的職業生涯指導;另一方面，我國職業生涯教育存在不均衡、不充分的矛盾，理論的運用可以幫助高校和職業生涯從業人員形成統一的生涯教育綱要，促進職業生涯教育專業化、規范化、系統化生態系統建設，讓各高校可以根據本校特色形成特色化、多元化、精準化的指導方法，有效地減少了由客觀因素造成的教育偏差。

三、馬斯洛需求層次理論在生涯教育中的研究現狀

（一）馬斯洛需求層次理論在國外研究現狀

國外學者對馬斯洛需求層次理論的研究比較早，他們將馬斯洛需求層次理論應用于生涯教育、企業管理、薪酬管理、心理教育等多個方面。在員工管理方面，認為管理者應該明確員工需求的共性與差異，制定不同的激勵策略;戴維斯（K.Davis）認為社會生產力水平的變化會引發個體需求層次的改變;道格拉斯·霍爾（Douglas T Hall）和哈利勒·努蓋姆（Khalil Nougaim）曾經進行了多年的研究對需求層次理論產生了質疑，認為并沒有確切證據表明個體的需求有層次之別;杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）認為個體的學習成長是要充分發揮主動性，最好的激勵就是對所學知識的需要[3]。

（二）馬斯洛需求層次理論在我國研究現狀

搜索發現，基于CNKI文獻的關鍵詞“馬斯洛需求層次理論”相關論文共1044篇，2017—2019年的研究論文分別為112篇、127篇和141篇，呈上升趨勢，研究內容涵蓋了馬斯洛需求層次理論在教師隊伍、社會保險、企業管理、激勵機制、心理需求等多個方面。朱志強分析了馬斯洛需求層次理論的局限性與合理性。孟慶濤在高校教育背景下分析了該理論的實用效果，認為在發掘大學生潛力和培養復合型人才方面具有一定的使用價值;基于關鍵詞“馬斯洛需求層次理論與大學生職業生涯”相關論文共5篇，2017—2019年的研究論文分別為0篇、1篇和2篇，研究數量較少，研究內容涉及獨立院校職業生涯指導、價值觀研究等，對于馬斯洛需求層次理論在整個職業生涯教育中的創新性研究和應用并未涉及[4]。