云平臺(tái)環(huán)境下小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

唐勝蘭

摘要：當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越多元，培養(yǎng)學(xué)生在云平臺(tái)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。教師在線上教學(xué)時(shí)要通過(guò)為學(xué)生搭建“自學(xué)腳手架”、打造“核心問(wèn)題場(chǎng)”、鞏固“自學(xué)新成果”、提升“個(gè)性自學(xué)力”等多種途徑來(lái)提升學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái) 小學(xué)數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)策略

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”指的是在學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。

當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越多元了，培養(yǎng)學(xué)生在云平臺(tái)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力也是非常重要的。教師除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如線上教學(xué)主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、精設(shè)自學(xué)提示——搭建“自學(xué)腳手架”

良好的教學(xué)是教師為學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”搭建“腳手架”，在搭建過(guò)程中，一切從學(xué)生出發(fā)，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力、需求等因素，才能搭建出安全的、能提供足夠幫助的、學(xué)生愿意攀登的“腳手架”，這是保證“自主學(xué)習(xí)”良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。日常課堂上學(xué)生在“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”過(guò)程中，教師會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行巡視和個(gè)別指導(dǎo)，也會(huì)適時(shí)給出自學(xué)提示或者零散性點(diǎn)撥。線上教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人自學(xué)，那么課前教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提示尤為重要，要為學(xué)生搭建“自學(xué)腳手架”。首先教師要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確自學(xué)重點(diǎn);然后對(duì)于教材上的例題做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，將需要學(xué)生思考的問(wèn)題整理成自學(xué)提示在書(shū)上做好旁批，課前發(fā)給學(xué)生供自學(xué)時(shí)有重點(diǎn)地思考。

例如《20以內(nèi)的退位減法》復(fù)習(xí)課中，學(xué)生在自學(xué)時(shí)可以獨(dú)立完成減法表的整理和填寫(xiě)，但是觀察發(fā)現(xiàn)減法表橫著看、豎著看甚至斜著看有什么規(guī)律對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有挑戰(zhàn)性。于是我不僅要求學(xué)生填寫(xiě)算式后計(jì)算出結(jié)果，同時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)自學(xué)提示，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：

（1）在空格里填上合適的算式，并計(jì)算。

（2）豎著看，減法算式是如何排列的？被減數(shù)、減數(shù)、差的變化有什么規(guī)律？

橫著看，減法算式是如何排列的？被減數(shù)、減數(shù)、差的變化有什么規(guī)律？

斜著看，被減數(shù)、減數(shù)、差的變化有什么規(guī)律？

（3）任意指一道算式，你能很快說(shuō)出答案嗎？和爸爸媽媽試一試。

二、組織同伴交流——打造“核心問(wèn)題場(chǎng)”

同伴交流一是鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人自學(xué)仍未解決的未知、未會(huì)之處，大膽地講出來(lái)，以便小組發(fā)揮集體智慧來(lái)解決;二是提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表看法，真正提高小組討論的水平和學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。日常課堂上，學(xué)生在“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”后都會(huì)通過(guò)“小組討論”“全班交流”等形式來(lái)交流自學(xué)情況，對(duì)于一節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題教師也會(huì)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。那么如何通過(guò)云平臺(tái)組織同伴交流呢？線上教學(xué)期間我通過(guò)班級(jí)釘釘群搭建交流平臺(tái)，發(fā)布核心問(wèn)題，組織同伴交流，打造“核心問(wèn)題場(chǎng)”引領(lǐng)課堂教學(xué)。全班同學(xué)進(jìn)行線上討論與交流，老師也會(huì)結(jié)合交流情況進(jìn)行必要的答疑。核心問(wèn)題有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生自學(xué)效率。

如下面這道題，教師提出兩個(gè)核心問(wèn)題，為學(xué)生打造“核心問(wèn)題場(chǎng)”云交流平臺(tái)，結(jié)合問(wèn)題與同伴進(jìn)行交流：

核心問(wèn)題：

（1）要想組成兩位數(shù)，可以怎么做？

（2）都是用三張卡片，為什么第2題的三種選法可以組成六個(gè)數(shù)，但是第1題的三種選法只能組成四個(gè)數(shù)呢？

生1：因?yàn)橐M成兩位數(shù)，我們要先選擇兩個(gè)數(shù)字。

師：從三個(gè)數(shù)字中選擇兩個(gè)數(shù)字可以怎么選？

生2：選擇8和4、8和7、4和7。

師：每種選擇可以組成哪些數(shù)呢？

生2：84和48、87和78、47和74。

生3：老師，我是這么想的，先選擇十位，十位為8組成的數(shù)是84和87，十位為4組成的數(shù)是48和47，十位為7組成的數(shù)是74和78。

師：先確定十位這種方法也很有序。

……

通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的充分討論，學(xué)生掌握此類問(wèn)題的核心：先選擇，再組數(shù)，同時(shí)通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)0不能放首位。

三、聚集重點(diǎn)問(wèn)題——鞏固“自學(xué)新成果”

“鞏固自學(xué)成果”不僅僅是獨(dú)立完成當(dāng)天學(xué)習(xí)新知后的相應(yīng)習(xí)題，更是要在鞏固中習(xí)得新成果，重點(diǎn)關(guān)注課后的習(xí)題中能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。我會(huì)提前將重點(diǎn)和答題要求在題目旁做好批注，供學(xué)生鞏固自學(xué)成果時(shí)主動(dòng)思考。所以在課后對(duì)一些重難點(diǎn)題目我通過(guò)直播互動(dòng)、制作PPT、錄制微課等多種形式先對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再結(jié)合課后學(xué)生自主練習(xí)時(shí)問(wèn)的一些重點(diǎn)題目進(jìn)行集中講解。

例如：在數(shù)位表中畫(huà)6個(gè)圓點(diǎn)表示一個(gè)兩位數(shù)，怎樣有序思考，做到不重復(fù)、不遺漏？通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握有序思考的方法：十位最多6個(gè)圓點(diǎn)，這時(shí)個(gè)位沒(méi)有圓點(diǎn)，組成的數(shù)是60;十位5個(gè)圓點(diǎn)，個(gè)位1個(gè)圓點(diǎn)，組成的數(shù)是51……一直到十位1個(gè)圓點(diǎn)，個(gè)位5個(gè)圓點(diǎn)，組成的數(shù)是15。所以組成的兩位數(shù)中最大是60，最小是15。

這道題到此并沒(méi)有結(jié)束，而是進(jìn)一步提升，我加以追問(wèn)：如果不一一列舉，你有什么好辦法直接找出6個(gè)圓點(diǎn)表示的兩位數(shù)中，最大和最小的？這時(shí)學(xué)生便從最大思考，十位最大這個(gè)數(shù)就最大，所以十位最大是6，個(gè)位是0，組成的兩位數(shù)是60。從最小思考，十位最小這個(gè)數(shù)就最小，由于是兩位數(shù)，所以十位最小是1，個(gè)位是5，組成的兩位數(shù)是15。這種推理得出的結(jié)論便是這道題的“新成果”！

四、課后評(píng)價(jià)個(gè)別化——提升“個(gè)性自學(xué)力”

學(xué)生的差異是客觀存在的，面對(duì)這些差異，教師要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)。線上教學(xué)的課后作業(yè)主要通過(guò)云平臺(tái)系統(tǒng)提交，教師逐個(gè)批改、反饋、評(píng)價(jià)，有錯(cuò)題通過(guò)平臺(tái)打回訂正，要求學(xué)生訂正后再次提交二次批改。為了能夠通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在布置作業(yè)時(shí)不僅要求學(xué)生完成相應(yīng)的書(shū)面習(xí)題，同時(shí)對(duì)于一些重點(diǎn)題目需要通過(guò)語(yǔ)音說(shuō)一說(shuō)自己的想法、有什么發(fā)現(xiàn)等;對(duì)于一些活動(dòng)，布置操作性作業(yè)提醒學(xué)生要提交自己的操作視頻，例如對(duì)20以內(nèi)的退位減法允許學(xué)生根據(jù)自己r 能力通過(guò)各種形式進(jìn)行練習(xí)。在批改當(dāng)天書(shū)上的習(xí)題時(shí)同時(shí)聽(tīng)學(xué)生提交的語(yǔ)音或視頻，及時(shí)掌握學(xué)生的操作形式、計(jì)算方法和計(jì)算速度，從而更加準(zhǔn)確了解他們的學(xué)情。批改結(jié)束后，教師要針對(duì)孩子的作業(yè)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每天選出優(yōu)秀作業(yè)分享至班級(jí)群，供全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)。由于批改后都會(huì)有一對(duì)一的針對(duì)性評(píng)價(jià)，所以學(xué)生的積極性很高，參與率100%。教師正視學(xué)生差異，尊重差異，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得有差異的發(fā)展。

當(dāng)下，知識(shí)成倍增長(zhǎng)，科技不斷革新，更是要求學(xué)生具有極強(qiáng)的自學(xué)能力，才能真正適應(yīng)未來(lái)世界。云平臺(tái)環(huán)境下，教學(xué)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出挑戰(zhàn)，教師要注重在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同的學(xué)習(xí)方式下培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、自律和自主。何炳章老先生說(shuō)過(guò)：“教育教育，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自育;教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。”培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，讓學(xué)生的自學(xué)能力不斷提升，自學(xué)效率不斷提高。最終，讓教，達(dá)到不需要教！