歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用探討

董鵬智

【摘? ? 要】歷史是人類的一面鏡子，是人類生活故事的體現(xiàn)，匯聚著祖先的智慧和艱苦奮進(jìn)的歷程，蘊藏著豐富的育人、哲學(xué)道理。隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中歷史教學(xué)也迎來了更高的挑戰(zhàn)。在此背景下，教師必須積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念和方法，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生愛聽故事的特點，充分發(fā)揮歷史故事的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生更加積極、主動地參與歷史學(xué)習(xí)與探究，最終實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;初中歷史;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0114-02

Discussion on the Application of Historical Stories in Junior High School History Teaching

（Junior High School， Zhongzhai Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） Dong Pengzhi

【Abstract】History is a mirror of human beings， it is the embodiment of human life story， gathering the wisdom of ancestors and the course of hard struggle， contains rich educational， philosophical truth.With the deepening of teaching reform， history teaching in junior high school has also faced a higher challenge.Under this background， the teachers should actively change ideas and methods of classroom teaching， and combining with the characteristics of the teaching goal and students to hear stories， give full play to the role of the historical story， improve the students' learning initiative and enthusiasm， make the students more active and actively participate in learning and exploring history， finally realizes the cultivation of students' comprehensive ability.

【Keywords】Historical story;Junior high school history;The classroom teaching

初中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，難免會對歷史這門課程產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，甚至一些學(xué)生認(rèn)為它是一門難學(xué)的課程。如何改變學(xué)生的錯誤認(rèn)知，讓學(xué)生對歷史形成正確的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性，優(yōu)化整體教學(xué)實效，成為廣大教學(xué)工作者亟待探究的重要課題。將歷史故事滲透到初中歷史教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生歷史思維，對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和綜合素質(zhì)的形成具有積極的現(xiàn)實意義。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用必要性

在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事，是非常重要且必要的。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，初中生身心尚未完全發(fā)育成熟，易于受到外界事物的影響，難以長時間集中自身的注意力。并且，部分學(xué)生認(rèn)為歷史教學(xué)乏味、無趣，不愿意參與歷史學(xué)習(xí)。對此，教師需要借助生動、趣味的歷史故事激發(fā)學(xué)生對歷史這門課程的興趣和積極性，以此提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實效。其次，以往的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求，教師有必要通過歷史故事來集中學(xué)生的精神，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心參與歷史學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。最后，歷史是一門知識面十分廣泛的課程，它記錄了許多久遠(yuǎn)年代的事件，對于初中生而言，具有較大的學(xué)習(xí)難度，且由于歷史本身有著較強(qiáng)的枯燥意味，難以真正調(diào)動學(xué)生的參與度，對此教師有必要借助歷史故事實施教學(xué)，讓初中歷史課堂更加高效、精彩。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用策略

（一）巧設(shè)故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生興趣

眾所周知，故事有著極強(qiáng)的趣味性，在初中歷史教學(xué)中設(shè)置故事導(dǎo)入，不僅可以調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究欲，還能提高整體教學(xué)的質(zhì)量。對此，在正式教學(xué)前，教師可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事、神話等素材，通過歷史故事精心設(shè)置導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣一來，學(xué)生就會更加主動地投入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主展開歷史知識的挖掘與探究，提高學(xué)生的自學(xué)意識和能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。例如，教學(xué)“大一統(tǒng)的漢朝”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以聯(lián)系“楚漢相爭”這一故事進(jìn)行導(dǎo)入語的設(shè)置：“司馬遷曾經(jīng)用‘得黃金百斤，不如得季布一諾來評價季布。季布是項羽陣營的一名大將，他行俠仗義，十分守信，曾經(jīng)多次幫助項羽擊敗劉邦。當(dāng)項羽死后，劉邦開始捉拿季布，在夏侯嬰的勸說下，劉邦并未懲治季布，還讓他擔(dān)任郎中一職……”學(xué)生聽得十分認(rèn)真，對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛集中精神，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。可見，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以通過歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地接受接下來要教學(xué)的內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)的順利開展做好充分準(zhǔn)備。

（二）合理選用故事，鍛煉探究能力

歷史故事題材廣泛，種類繁多。在實際教學(xué)前，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主搜集關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的歷史故事。在正式教學(xué)時，教師再挑選出最佳的歷史故事，以此作為課堂教學(xué)的素材，并且對提供該素材的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚，以此提高學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生歷史辯證思維，為學(xué)生自主探究、思考等能力的培養(yǎng)創(chuàng)造前提條件。例如，教學(xué)“中華文明的起源”這部分知識內(nèi)容的時候，學(xué)生所搜集的歷史故事豐富多樣，有《哪吒鬧海》《夸父逐日》《女媧補(bǔ)天》以及《精衛(wèi)填海》等。雖然這些故事都有著極強(qiáng)的神話色彩，但是體現(xiàn)了古人對美好生活的追求與向往，是值得我們尊崇的。通過讓學(xué)生自主搜集歷史故事，并且進(jìn)行故事的選取、講解，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在歷史課堂上更加專注、認(rèn)真。又如，在教學(xué)“秦王掃六合”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以引申出“連橫合縱”這一故事，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“連橫合縱”展開歷史探究：“第一次連橫合縱由公孫衍倡導(dǎo)，楚、魏、韓、趙、燕形成聯(lián)盟，楚為主盟，攻打函谷關(guān)（秦），以失敗告終;第二次……秦國逐步消滅六國，實現(xiàn)大統(tǒng)一。”以此加深學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生對“秦王掃六合”有一個更加全面、深刻的認(rèn)知。

（三）善用人物事跡，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

初中生存在著一個極其普遍的特點，即情感薄弱，易激動，在如此特別的時期，教師不應(yīng)當(dāng)一味地給學(xué)生傳輸?shù)览恚⑶乙詮?qiáng)制性的方式管教學(xué)生，否則不僅無法取得良好的效果，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在歷史故事中，涉及許多英勇無畏、流芳千古的人物，教師在運用歷史故事實施歷史教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘歷史故事中的人物事跡，將其作為學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生的心靈受到感染與凈化，有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)“三足鼎立”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以給學(xué)生講述關(guān)羽、曹操以及諸葛亮等人物的故事，讓學(xué)生說說自己最感興趣的歷史人物，并談?wù)劺碛伞＿@樣一來，學(xué)生的探究興趣則會得到切實調(diào)動。由于深受歷史人物的影響，學(xué)生自然會產(chǎn)生向歷史人物學(xué)習(xí)的意識，從而實現(xiàn)優(yōu)良品質(zhì)的有效培養(yǎng)。需要注意的是，在評價歷史人物時，需要結(jié)合時代背景進(jìn)行，以辯證的眼光進(jìn)行分析、解讀，這樣才能對其形成一個正確的認(rèn)知。

總之，歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的重要價值不言而喻，作為新時期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到這一點，找出歷史故事與初中歷史教學(xué)之間的契合點，并且通過行之有效的方法促進(jìn)二者的有機(jī)融合，實現(xiàn)高質(zhì)量歷史課堂的構(gòu)建。具體來說，可以從巧設(shè)故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生興趣;合理選用故事，鍛煉探究能力;善用人物事跡，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)三個方面入手，吸引更多的學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)中，并且受到良好的熏陶，感悟到歷史這門課程的價值與魅力，從而更加愿意參與到歷史學(xué)習(xí)中，為歷史素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供有力支撐。

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（責(zé)編? 張? ?欣）