計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧巧明

摘要：在新課程改革背景下，計(jì)算能力是小學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵數(shù)學(xué)能力及核心素養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不僅有利于完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)育德樹(shù)人的目標(biāo)，還有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文結(jié)合蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材，探討了在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力 ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 應(yīng)用

計(jì)算能力是學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具備的關(guān)鍵數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可以幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本技能及方法的掌握程度。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)計(jì)算熱情

進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)，學(xué)生接觸的計(jì)算題類(lèi)型增多，計(jì)算難度也相應(yīng)提升。面對(duì)復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒，并因此抵觸計(jì)算，或者不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算積極性，激發(fā)他們的計(jì)算熱情，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算題目，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的常見(jiàn)情境和常見(jiàn)事物，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算情境，將難度較大的計(jì)算題目及其中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化。這樣一來(lái)，教師就能充分激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)計(jì)算中的主體作用。

如在教學(xué)“運(yùn)算律”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的計(jì)算情境：“某本書(shū)的價(jià)格是25元，某小學(xué)共有24個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都有40個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在該小學(xué)的每個(gè)學(xué)生都需要購(gòu)買(mǎi)一本該書(shū)籍，那么一共需要花費(fèi)多少元？”這道題目的一般計(jì)算方法是先算出該小學(xué)學(xué)生總?cè)藬?shù)，再用總?cè)藬?shù)乘以書(shū)籍價(jià)格，得到總花銷(xiāo)，按照這樣的思路列出的算式就是40×24×25。這時(shí)，教師可以導(dǎo)入乘法交換律的相關(guān)知識(shí)，告訴學(xué)生可以將算式變換為40×25×24，利用40×25=1000來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算步驟。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，規(guī)范計(jì)算流程

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵在于讓他們形成良好的計(jì)算習(xí)慣，以此有效提高計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確性。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，教師需要規(guī)范學(xué)生的計(jì)算流程，讓學(xué)生注意計(jì)算流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一處細(xì)節(jié)。

規(guī)范的計(jì)算流程應(yīng)包括如下步驟：第一步，認(rèn)真審題，看清題目中的運(yùn)算符號(hào)及所包含的括號(hào)，按照先乘除后加減、先算括號(hào)里再算括號(hào)外的基本思路厘清計(jì)算順序，然后結(jié)合運(yùn)算律的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，并注意添加括號(hào)和去掉括號(hào)的相關(guān)規(guī)則。

第二步，初步進(jìn)行估算，確定計(jì)算結(jié)果的大致范圍。比如123×98，在正式計(jì)算前學(xué)生可以先將123看作125，將98看作100，然后口算出125×100的答案是12500，確定123×98的大致范圍為12500左右，再計(jì)算123的個(gè)位數(shù)字3與98的個(gè)位數(shù)字8的乘積，確定123×98乘積的個(gè)位數(shù)字必然是4，以此為學(xué)生在完成正式計(jì)算后的驗(yàn)算環(huán)節(jié)提供便利。

第三步，口算和筆算相結(jié)合進(jìn)行正式計(jì)算，口算是筆算的基礎(chǔ)，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)數(shù)字的加減法及九九乘法表，提高口算準(zhǔn)確率。同時(shí)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生打草稿筆算的習(xí)慣。

第四步，認(rèn)真驗(yàn)算。對(duì)于豎式計(jì)算，教師可以將豎式中的兩個(gè)數(shù)字交換位置再進(jìn)行一次計(jì)算;對(duì)于使用了簡(jiǎn)便方法和運(yùn)算定律的算式，學(xué)生可以按照常規(guī)方法計(jì)算一遍，以此提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

第五步，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教師按照豎式計(jì)算、梯式計(jì)算的具體格式，要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果，使學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式，便于在計(jì)算出錯(cuò)時(shí)核驗(yàn)計(jì)算步驟。

第六步，反思算理。在計(jì)算完成后思考這道題為什么要這樣計(jì)算，為什么要使用某一運(yùn)算律或簡(jiǎn)便運(yùn)算方法，還有沒(méi)有其他更合理、更快速的計(jì)算方法等，通過(guò)總結(jié)計(jì)算過(guò)程，提高計(jì)算能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生形成濃厚的計(jì)算興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣。為此，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情。同時(shí)，教師應(yīng)規(guī)范計(jì)算流程，讓學(xué)生注重計(jì)算流程中的各個(gè)步驟及相關(guān)細(xì)節(jié)，以此培養(yǎng)他們形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭應(yīng)富.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（10）.

[2]侯恩泉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高探討[J].吉林教育，2016（21）.

（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)新區(qū)學(xué)校）