在初中歷史課堂中培養學生質疑的意識

陳閩

摘要：在初中歷史課堂教學中，一般都是教師講，學生聽，導致學生質疑意識缺失，不但弱化了學生主動學習的能力，而且會使學生逐漸失去學習興趣，制約了學生的創造力。因此在初中歷史課堂上，教師培養學生的質疑意識十分必要。本文探討了在初中歷史課堂中培養學生質疑意識存在的問題，并針對這些問題提出了應對策略。

關鍵詞：初中歷史 ? 課堂教學 ? 質疑意識 ? 主動學習

一、在初中歷史課堂中培養學生質疑意識存在的問題

培養質疑意識不僅是為了讓學生更好地學習歷史，還是在培養學生主動學習、積極思考的基礎上，全面提高學生的綜合素養。目前，受到多方面因素的制約，在初中歷史課堂中培養學生的質疑意識，還存在著一些問題和不足之處，主要表現如下：

1.引導方面

在初三階段，教師和學生面臨中招的壓力，為了提高學生的學習成績，當前歷史教師主要采用教師講授、學生被動聽講和死記硬背的模式，教師和學生之間缺乏互動和思想交流，學生都是嚴格按照教師的要求去做。另外，歷史是過去發生的事件，和當今的社會有著很大的差異，學生很難設身處地的理解和感受歷史事件的背景、誘因，再加上很多教師由于自身或者環境的局限，很難設置出良好的教學環境模式。這就導致學生對歷史事件的理解不深刻，只能死記硬背，學生歷史學習的興趣大減。

2.課堂交流方面

在初中歷史課堂教學中，教師和學生的交流很少，一切歷史知識的學習均已分數為主。針對學生的疑問，教師以講解知識要點為主，而對由知識點帶出的歷史問題往往很少提及，不能滿足學生的求知欲望。在初中歷史教學過程中，教師只是復述歷史事件，很少形成自己對歷史事件的認識和看法，以至于學生對歷史事件也很難產生懷疑。

二、在初中歷史課堂中培養學生質疑意識的對策

在初中歷史課堂中培養學生的質疑意識存在問題由來已久，而歷史問題就要通過歷史的經驗來解決。針對以上問題，筆者提出了如下的應對策略。

1.通過引導培養學生的質疑意識

興趣是學習的最大動力，為了培養學生的質疑意識，首先教師要激發學生歷史學習的興趣。只有讓學生對歷史學習產生了興趣，教師才能在課堂教學活動中，有計劃地培養學生質疑的意識。這個時期的學生正處于叛逆期，所以教師要積極引導，利用豐富的教學資源，設置有效的教學場景，讓學生在興趣盎然的狀態下，思維活躍、聯想豐富，質疑意識由此而生。

在多媒體時代，教師要有效運用多媒體技術，營造教學氛圍。如在教學戰國時代知識時，教師可以很好地運用電影、電視劇的影像資料，將學生帶入那個各國爭霸、群雄逐鹿的年代，讓學生對戰國七雄、縱橫聯合、商鞅變法等產生學習興趣，尤其是在電影、電視劇的影像資料中，戰爭的宏大場面更容易激發學生對古戰爭的好奇心，由此產生歷史學習的興趣。這時，教師要鼓勵學生，多查找這方面的資料，深入了解這個時期每場戰爭的年代和戰爭的意義。隨著學生研究的不斷深入，質疑意識也會隨著深入學習和研究而興起。

2.通過交流培養學生的質疑意識

在初中歷史課堂教學過程中，教師還可以通過建立學習小組的模式，讓學生之間互相探討歷史事件，然后讓小組之間就事件的某個節點進行辯論，激發學生的學習興趣。這個時期的學生正處于爭強好勝的年紀，為了小組的榮譽，他們不但會在課堂上積極學習，在課后也會查找和整理資料，為贏得對方而努力。教師可以清兵入關誰之過、武則天的功與過等為題目，引導學生進行小組辯論，由此在學生之間掀起學習歷史的熱潮，在相互質疑之間，培養學生的質疑意識。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省蘭州市第四十一中學）