小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂氛圍的策略

焦玉林

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂氛圍的影響力不容忽視。小學(xué)生好奇心重，十分容易受到外部環(huán)境的影響，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。本文從營造輕松和諧的課堂氛圍、積極活躍的課堂氛圍、生動形象的課堂氛圍這三個角度出發(fā)，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂氛圍的策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 課堂教學(xué) ? 課堂氛圍 ? 優(yōu)化策略

一、導(dǎo)入趣味互動——營造輕松和諧的課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識具有明顯的抽象特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會感到無助、迷惑和枯燥。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過課堂趣味性的互動，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，進而實現(xiàn)優(yōu)化課堂氛圍的目的，促使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境下，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)《認識人民幣》時，教師可以運用趣味互動導(dǎo)入課程，促使學(xué)生在有趣的教學(xué)中認識和熟悉人民幣。首先，在教學(xué)前，教師需要準(zhǔn)備一定數(shù)量的人民幣，并運用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示以分為單位的人民幣圖片;接著，教師可以將學(xué)生分成若干個不同的小組，并為每一個小組分發(fā)一些人民幣，讓學(xué)生開展換幣活動，從而在有趣的活動中認識元、角、分之間的進率;最后，教師可以讓學(xué)生自由交換，如將自己的硬幣兌換成相應(yīng)的紙幣，或者是將紙幣兌換成相應(yīng)的硬幣。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，還能夠使學(xué)生真正認識并熟悉人民幣及元、角、分之間的進率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境——營造積極活躍的課堂氛圍

在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷營造積極活躍的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠借助良好的數(shù)學(xué)思維，更快地理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的原理。

如在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師可以通過提問的方式鞏固學(xué)生的知識，然后創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠通過具體問題的練習(xí)掌握知識。如教師可以向?qū)W生提問：“有一本總共為28頁的故事書，而另一本漫畫書的頁數(shù)是故事書頁數(shù)的13倍，請問漫畫書總共有多少頁？”其實，這一問題的實質(zhì)就是求解兩位數(shù)乘兩位數(shù)，為了讓學(xué)生能夠更加深入地了解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)涵，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生在情境的作用下，參與課堂回答，從而實現(xiàn)營造積極活躍的課堂氛圍的目的。因此，要想數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍得到有效優(yōu)化，教師就需要利用情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

三、利用信息技術(shù)——營造生動形象的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師都是直接向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。實際上，數(shù)學(xué)教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營造生動形象的課堂氛圍，幫助學(xué)生有效理解抽象的數(shù)學(xué)知識。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想優(yōu)化課堂氛圍，為學(xué)生提供一堂生動的教學(xué)課程，就需要運用信息技術(shù)。

如在教學(xué)《位置與方向》時，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生形象地展示抽象知識，促使學(xué)生掌握并運用。首先，教師可以利用多媒體展示學(xué)校的立體圖形，并在圖中標(biāo)注太陽的方向，促使學(xué)生能夠運用上、下、左、右來描述物體的方位，如食堂在教學(xué)樓的右邊;其次，教師可以運用多媒體在圖中標(biāo)注出東、南、西、北四個方位，使學(xué)生能夠依據(jù)圖片認識方向，并學(xué)會通過參照物來描述物體的方位。由上可知，教師有效運用信息技術(shù)，不僅能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂氛圍是影響教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助力師生有效合作并迅速完成教學(xué)任務(wù)。相反，如果教師和學(xué)生處于僵化、枯燥的課堂氛圍中，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的熱情就會減弱，從而影響課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷努力，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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[2]楊巧宜.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造活躍課堂氛圍的策略[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018（19）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)吉埠中心小學(xué)）