疫情期間提升中職線上教學有效性的策略探討

郭莉莉

摘要：當新冠肺炎疫情開始傳播，傳統的線下教學已經無法正常開展。針對“停課不停學”的教育理念，積極建立對應的線上教學制度，才是保障教學活動順利推進的基本前提。本文以中職院校發起的教育管理活動為論述對象，探討了中職教學活動的發展特點，并討論了提升線上教學活動的有效措施。

關鍵詞：中職 ? 線上教學 ? 策略

線上教學是基于現代信息技術與特殊時期的教學要求發展而來的一種網絡教學模式，依靠網絡平臺的信息傳輸特點，教師能夠高效、便捷地幫助學生完成相關的教學任務，并且依靠線上平臺發起展示、記錄、交流等活動。但從整體教學效果來看，線上教學沒有取得預想的效果。如何提升線上教學活動的有效性，提高線上教學的質量，成為教師亟待解決的重要問題。

一、中職線上教學環節存在的問題

1.學生的技術問題

中職教育以技能教育為核心，在發起教學活動的過程中，教師不僅要引導學生積極參與，還要針對學生的學習技能進行強化訓練，根據不同的教學科目，鍛煉學生的學習能力。

結合中職教育的特點來看，學生的綜合素質在一定程度上影響了教學活動的發展。如在發起線上教學活動的過程中，學生是否具備獨立學習相關理論的良好意識、是否具備應用相關設備參與教學活動的必要素質等一系列問題，都會影響教學工作的開展。

在現階段的中職線上教學活動中，學生的綜合表現不盡如人意。如部分學生沒有掌握線上學習的精髓，教學活動的綜合表現比較被動。不僅如此，一些學生的信息技術操作能力較差，甚至無法利用相關的網絡平臺積極參與教學活動。此外，在線上教學活動中，學生已經出現了思想上的怠惰、技能上的落后等問題，在對線上教學形成一個全面、清楚的認識之前，學生不能及時參與線上教學活動。

2.教師的方法問題

只有幫助教師及時轉變教學觀念，在理論知識與專業技能層次重新引導學生，才能發揮線上教學活動的最大價值，以便學生在接受教育的過程中掌握對應的技術知識。同時，教師能否預見教學環節中可能出現的負面問題，能否清楚地把握學生的學習需求，這一系列限制條件都直接影響了學生綜合技能的發展。

從當前線上教學活動來看，教學工作與教學要求之間的矛盾沒有得到解決。當教師圍繞線上技術這一全新的教學載體發起教學活動時，其表現出來的教育問題遠比學生表現出來的學習問題復雜。如部分教師無法把握教學工作的尺度，在教學環節中，或是僅要求學生自主學習，或是直接利用線上技術將理論灌輸給學生，缺乏對相關教學活動的跟進，學生無法獲得教師的指導;部分教師雖然正在嘗試利用線上教學技術，但對線上教學活動的理解比較片面，僅注重線上展示、線上交流等活動，忽視了模擬實踐操作的重要價值，導致線上教學活動中的理論與實踐要求相脫離，學生不能及時掌握職業技能。

二、提升中職線上教學有效性的策略

1.線上自學，提前預習專業知識

線上教學模式的提出在一定程度上影響了傳統的教學結構，但毋庸置疑的是，線上教學也對學生的技能及主觀能動性進行了具有針對性的訓練。依靠網絡平臺的相互牽引，學生能夠在全新的環境中學習理論和應用技能，加快技能信息的交換頻率，提升學習速度。

中職學生已經具備了一定的行動能力與學習意識，在發起教學活動的過程中，教師不僅要摒棄“中職學生低人一等”的錯誤思想，積極引導學生健康成長，還應對培養學生的相關技能投入足夠的重視，允許學生獨立發揮、獨立反饋、獨立總結，以期提升學生的綜合能力。

為了勝利地開展線上自學活動，首先要觀察預習。教師應結合技能教學要求與理論知識，選擇對應的微課視頻與教學課件，將有關教學材料下發給學生。在學生梳理相關技能知識與理論知識后，教師應要求他們記錄學習經驗，提高學習效率。其次，討論互動。學生可以利用線上技術組成對應的交流小組，分析已經掌握的知識與技能、尚未解決的學習問題，并根據學習過程制訂對應的討論題目，深入思考重點和難點，促使學生在提問的過程中不斷學習技能知識。最后，理論學習檢測。教師應嘗試在線上教學環節中增設相應的客觀題檢測模塊，要求學生在完成學習任務后作答，并根據結果檢驗學生的技能水平，全面落實學生的評測工作。在完成學習、交流、檢測等活動后，教師應要求學生根據自學結果完成相應的學習報告，將學到的知識點、產生的學習問題、不合理的教學知識等內容記錄下來，利用Excel表格、Word文檔等方式上交給教師，由教師評估最終學習的效果，并在評估完成后將評估結果返還給學生，引導學生進行調整。

為展現報告的科學指導價值，教師應要求學生從理論學習、實踐認知、交流經驗等多個角度分析相關知識，展現學生的個人智慧。

線上教學將一種更開放的教學模式引入中職教育活動，具有十分鮮明的個性特點。在圍繞線上技術發起的教學工作中，教師應首先考慮解決學生的學習問題，幫助學生掌握線上技術的應用技巧，將線下教學環節的基本結構融入線上環境，幫助學生更高效地掌握線上學習的基本技巧。

2.線上教學，提升知識傳輸速度

教師僅圍繞學生的綜合學習素質下功夫是遠遠不夠的，還應積極提升線上教學能力，運用新設備傳輸新知識，幫助學生掌握新方法。線上教學具有便捷、快速、精準的特點，在資源導入、教學互動、課堂交流等活動中都發揮了極出色的作用。圍繞這一特點，教師應嘗試拓寬線上教學的服務范圍，做到理論、技能兩手抓，以此穩步提升線上教學水平。

線上教學活動可以從授課、實踐、總結三個方面發起，依靠對教學活動的合理細化，重新把握教學方向，幫助學生掌握重點，解決難點。

在授課環節中，教師應圍繞理論知識做好線上展示工作，不僅要整理碎片化、零散化的教學知識，還要將它們編制成線上教學文件，以文檔、視頻、課件等形式發送給學生，幫助學生掌握不同知識點之間的邏輯關系，使學生形成總覽全局的良好意識，加深對基礎知識的理解。對于已經講解完的相關內容，教師可以將它們錄制成教學視頻，依靠線上平臺傳遞給學生。

在實踐授課環節中，教師可以利用線上技術優化教學活動，將線下教學環節中較實用的課堂評比、交流互動等板塊融入線上教學活動，引導學生針對實踐操作、理論中的某一知識點進行講解，從不同角度分析教學知識。教師還應在授課環節培養學生的發散思維與前瞻意識，不僅要論述相關技能的應用價值，還要結合有關技能、設備未來的發展積極開展探討活動，幫助學生重新定義中職教育。

在完成課堂教學后，教師應總結當前的教學活動。教師可以結合學生的討論活動積累學習經驗，評估學生的學習態度、學習方法與學習熱情等素質，拓展教學深度，圍繞教學環節出現的短板制訂處理策略，加深學生對知識點的理解。

如果在學生參與教學活動之后開展總結活動，教師應將有關記錄以視頻、文檔等方式傳遞給學生，要求學生對總結的客觀性、真實性與可用性進行評估，在虛心接受意見的同時，指出教師在教學中存在的問題，實現師生共同進步。在線上教學環節發起的語音評估活動中，教師應保證指導意見的及時性與準確性，在學生發表意見后積極開展評價活動，幫助學生及時解決學習問題。

3.線上檢測，全面掃清教學盲點

部分中職教師在線上教學活動中缺乏毅力，課堂教學活動的綜合質量雖然能得到保障，但后續教學活動脫離了教師指導，學生不能在短時間內完成教師提出的教學任務。因此，要想提升線上教學的有效性，提高學生與線上教學活動的契合度，教師應積極跟進后續教學活動，從而更好地落實教學工作。

教師必須建立對應的線上檢測機制，依靠學生的主動配合、教學理論的集中表達，幫助學生解決學習問題，鍛煉學生的實踐操作技能，穩定輸送技術型人才提供必要的保障。

針對不同能力水平的學生，教師應嘗試推行不同的教學檢測計劃。如部分學生基礎薄弱，理論知識掌握不夠扎實，教師可以嘗試結合線上測驗、隨堂檢測等方式，測驗學生對理論知識的掌握水平，確保學生能夠全面理解并運用理論知識;對于學習能力較強、具有一定實踐操作素養的學生，教師應發起實踐操作檢測活動，并要求學生結合實踐操作流程檢驗自身的技能，提升學生的學習質量。

大部分線下教學活動都能夠在線上教學環節中重新展現出來，所以除了嘗試提升線上教學能力之外，教師還應對整個教學過程投入足夠的關注，不僅引導學生學習，還要訓練學生的實操能力、思想意識，保障教學活動的穩定落實。

三、結語

線上教學已經成為疫情期間中職院校順利開展教學活動的重要方式。在相關教學活動中，教師的綜合教學技能會直接影響學生的學習質量。因此，要想提升教學活動的有效性，教師應對自學、交流、檢測等各個環節投入相應的關注，幫助學生梳理技能知識與實踐技巧，為中職教育的順利落實修橋鋪路。

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（作者單位：新密市職教中心）