在初中道德與法治課教學中培養學生的法律素養

由秀文

摘要：依法治國是中國特色社會主義的本質要求。初中生是祖國未來的希望，初中階段是學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。因此，教師必須加強培養初中生的法律素養，正確合理的道德與法治教學可以培養學生知法守法的良好習慣。本文探究了在道德與法治教學中提升初中生法律素養的措施，梳理和總結了現有教學中存在的不足之處，并提出了解決方案。

關鍵詞：道德與法治? ?初中生? ?法律素養? ?法治教育

一、遵從青少年心理發展特點，選擇科學合理的教學方式

初中生正處于向青少年期過渡的重要時期，在這個階段，他們會遇到個體發展的諸多矛盾，如自我同一性、角色混亂、心理敏感等。此時，如果教師不加以引導，學生就會出現對人冷漠、以自己為中心、沒有同情心等問題，不利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

皮亞杰的認知理論認為，初中生的心理認知正在由幼稚走向成熟。根據初中生的這一特征，在初中道德與法治教學過程中，教師必須尊重學生在該發展階段的特點，選擇科學合理的教學方式。如初中生已經具備了一定的邏輯推理能力，教師就不能采用灌輸式教學法，而應運用啟發式教學法來激發學生的想象力，通過旁點式的指導，給學生足夠的空間，讓學生自己明白其中的道理。同時，初中生具有非常強的自尊心，所以教師批評學生時要顧及學生的自尊，處理好學生個體發展的諸多矛盾，從而提高學生的法律素養。

二、遵從教育的原則和規律，設置法治教育目標

在開展法律教育時，教師必須要以正確的、積極向上的價值觀為引導，教學內容要符合道德與法治課程的總目標設定。首先，教師要始終保持我國規定的法治教育的核心點——憲法教育，因為憲法是我國的根本法，是治國安邦的總章程，適用于全體公民，是法律教育的核心;其次，教師要提高初中生的法律意識，培養他們知法守法的慣性思維，教師可以適當向他們講清楚犯法的利害關系，讓初中生自覺規范自身行為;最后，初中生的法治教育成功與否，不僅僅是看他們的卷面成績，還要看學生能否在日常生活中尊法、守法，真正做到知行合一。

三、綜合運用各種教學方法

雖然教育的規律和原則不能更改，但是教學方式多種多樣。在選擇教學方式時，初中道德與法治教師與其他學科的教師沒有區別，也需要立足于初中生學習的具體情況，選擇最符合實際情況的教學方法。教師可以選擇校內教育，也可以選擇校外教育，因為校內教育不只是在課堂上才能完成，也包含社團活動、法治教育演講等活動;而校外教育的選擇性就更多了，教師可以組織學生到社區進行法治宣傳，也可以帶領學生觀看法治教育的影片等，還可以利用多媒體教學資源播放有關法治的視頻，讓學生在學習偉大人物品格的同時，學習相關的法律知識。

另外，初中道德與法治教師還可以聯合其他學科教師，在其他學科的教學過程中潛移默化地鞏固法律知識。如在生物教學過程中，生物教師可以向學生講述環境對人類的重要性和破壞環境的危害，從而讓學生產生愛護環境的意識。在教師、家長和學生的努力下，共同打造健康、積極向上的社會主義接班人。

四、結語

青少年的法律素養關系到馬克思主義“人的全面發展”的科學指導，必然會對我國建設法治國家產生重要影響。初中生正處于人生的分叉口，是向右走還是向左走，取決于教師和家長的引導。當今社會網絡如此發達，且存在低俗、暴力的氛圍，青少年認知的不健全，會使青少年被種種因素誘惑，導致校園霸凌、沉迷網絡等許多問題的產生。教師開展道德與法治教學，一方面，能夠加強學生對道德的認知，讓他們知道是非對錯，遠離不健康的信息;另一方面，能夠提高學生的法律意識，幫助學生形成知法、懂法、守法、用法、遵法的良好行為習慣，使他們能夠在復雜的社會環境中健康成長。

參考文獻：

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[2]黃云霞，宋乾.中學法治教育之我見——以《道德與法治》課程改革為視角[J].教育理論與實踐，2018（35）.

（作者單位：山東省鄒平市黛溪中學）