小學語文古詩詞教學現狀及策略

趙雅

摘要：古詩詞是我國小學語文教學的重要內容，其語言的運用非常凝練，短短的詩句蘊含著豐富的情感，所以生活閱歷較少的小學生難以理解古詩詞，這為小學語文古詩詞教學帶來了一定的困難。對此，語文教師要立足于古詩詞教學的現狀，積極調整教學策略，激發學生的學習興趣，提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文 ? 古詩詞教學 ? 現狀 ? 策略

一、小學語文古詩詞教學現狀分析

首先，從教師的角度來說，目前的古詩詞教學模式仍然比較傳統，側重于學生背誦，忽視學生的理解和掌握。同時，受到應試教育的影響，教師更加重視學生在考試中的詩詞運用，忽視了教學體系的完整性，導致學生雖然能夠背誦詩詞，但是難以理解其意。

其次，從學生的角度來說，由于古詩文語言凝練、文辭晦澀，所以學生很難理解詩詞含義。同時，教師只是要求學生背誦詩詞，久而久之，學生容易產生厭惡情緒，不愿意參與古詩詞學習。

最后，從環境角度來說，目前在小學教學中普遍沒有良好的古詩詞學習情境，尤其在現代化教學設施不斷完善的過程中，教師采用現代化教學技術進行古詩詞教學，導致學生的學習興趣不高，不利于古詩詞教學活動的開展。

二、優化小學語文古詩詞教學現狀的策略分析

1.轉變教學模式

在小學語文古詩詞教學中，教師要積極轉變傳統的教學模式，進一步明確教學目標。在教學過程中，教師既要充分重視古詩詞教學，提高自身對古詩詞的理解與感悟，又要轉變教學模式，采用不同的教學方式展開課堂教學活動，以促進教學質量的提升。

如在教學部編版古詩詞《古朗月行》時，教師可以率先問學生是否喜歡月亮，在學生給出喜歡的答案后，教師再追問學生：“你們覺得月亮像什么？你們聽說過哪些關于月亮的故事？”從而引發學生的思考。在這一過程中，教師可以朗誦“小時不識月，呼作白玉盤”，簡單講解詩人李白作詩的歷史環境、詩詞意境及嫦娥奔月的典故。如此一來，便能更好地將學生帶入詩詞環境，加深學生對詩詞和歷史文化的了解，激發學生古詩詞學習的興趣。

2.創設學習情境

在小學語文教學中，教師需要合理利用有效的課堂時間為學生營造學習古詩詞的情境，提升教學效率。

如在教學漢樂府詩詞《敕勒歌》時，首先，教師可以通過多媒體播放一段悠揚、遼闊的曲子，讓學生在音樂中感受詩詞的境界，并在音樂中朗讀詩詞，發揮想象;其次，教師可以組織學生交流討論詩詞的內容;最后，教師可以帶領學生展開具體的詩詞學習，為學生解釋“陰山”“穹廬”指代的含義，引導學生賞析民歌中描繪的北國草原壯麗風光等。通過這種形式，教師可以幫助學生更好地融入詩詞環境，感受作者豪邁飽滿的激情。

此外，學校也可以積極組織與古詩詞相關的文化活動，如“詩詞接龍”“詩詞朗誦”等，為學生營造良好的古詩詞學習環境，激發學生對古詩詞的熱愛之情。

3.創新教學方式

在古詩詞教學中，教師需要創新教學方式，將小組合作學習、任務驅動學習等多種方式融入古詩詞課堂教學，培養學生的古詩詞學習能力。

如在教學孟郊《游子吟》時，教師可以采用小組合作學習的方式，先將班級的學生分為若干個小組，確保每個小組成員的學習能力相當;其次，教師要明確劃分小組成員的責任，確保每一位成員都能夠參與小組學習;再次，教師要讓小組成員分別朗讀詩詞，并結合自身的感受與理解進行小組討論，探究作者表達的思想;最后，在學生有了初步感受后，教師要帶領學生更深層次地學習，分析作者的創作背景、生活經歷，從而解析出詩詞中對母愛的贊頌，學習詩人的良好品質，加深學生對詩詞的印象。

綜上所述，從我國現階段小學古詩詞的教學情況來看，盡管各個學校加強了對古詩詞教學的重視程度，但是在教學方式、學生認可及教學環境等方面還存在一定的不足。對此，教師需要積極轉變教學模式，科學創設教學情境，創新教學方式，充分激發小學生古詩詞學習的興趣，提升學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]牛桂玲.體驗式教學在小學語文古詩詞教學中的現狀及策略研究[J].明日，2019（35）.

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮同心小學）