在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

馬友

摘要：隨著對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的加深，人們對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)也給予了更多關(guān)注，期望通過(guò)有效教學(xué)提升學(xué)生的審美能力。本文以高中美術(shù)教學(xué)為例，通過(guò)分析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)給出了一些具體建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)? ?鑒賞教學(xué)? ?審美能力

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，高中美術(shù)在鑒賞方面的教學(xué)出現(xiàn)了以下三個(gè)問(wèn)題：第一，教學(xué)模式缺乏一定的創(chuàng)新，在進(jìn)行作品鑒賞教學(xué)時(shí)，教師主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài);第二，美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在較多深?yuàn)W、抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行形象生動(dòng)地轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)難以理解的情況;第三，教師對(duì)于一些新穎教學(xué)方式的應(yīng)用出現(xiàn)本末倒置的情況，即亂用或者濫用相關(guān)教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)變成其他方面的展示，沒(méi)有抓住教學(xué)的重心。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)造和諧審美環(huán)境

為了更好地開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力，教師可以從課堂入手，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，留給學(xué)生較多自由鑒賞的時(shí)間，讓學(xué)生感受美術(shù)作品的美。

如在教學(xué)《米洛斯的阿芙洛狄特》前，教師應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生搜集這一作品的相關(guān)資料，探究該作品的美。首先，教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式發(fā)表對(duì)該作品的意見(jiàn)，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的審美能力，為后期的科學(xué)鑒賞作品打下良好的基礎(chǔ);其次，教師可以從教學(xué)方法入手，通過(guò)應(yīng)用不同方法為學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教師可以在課堂中插入與作品鑒賞相關(guān)的作品，讓他們?cè)谶@些作品的基礎(chǔ)上感受美術(shù)的風(fēng)格。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的興趣，還可以拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)方面的視野，實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

2.開(kāi)展作品對(duì)比鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)審美

通過(guò)對(duì)比作品，教師可以幫助學(xué)生更好地了解作品風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)作品科學(xué)鑒賞。因?yàn)槊佬g(shù)作品往往都具有直觀的對(duì)比性，學(xué)生可以通過(guò)觀察來(lái)了解作品的內(nèi)涵和價(jià)值。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視這種方法，為學(xué)生尋找相同或者相似的題材，讓學(xué)生通過(guò)熟悉作品來(lái)鑒賞其他的美術(shù)作品。這樣，能夠快速提升學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

如在教學(xué)《西方美術(shù)之源》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用《克尼多斯的阿芙羅迪特》等相同題材的作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《米洛斯的阿芙洛狄特》，讓學(xué)生尋找兩幅作品的不同之處，并提出一些看法和理解。通過(guò)有效對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)《克尼多斯的阿芙羅迪特》在體態(tài)表現(xiàn)方面會(huì)更自然，并具有較強(qiáng)的優(yōu)美性，但是缺失一點(diǎn)活力，而后者的“殘缺”在永恒之美方面則表現(xiàn)得更加深刻。此外，教師可以為學(xué)生尋找同一時(shí)期不同題材的作品，將這些作品進(jìn)行有效對(duì)比，從而訓(xùn)練學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

3.傳授科學(xué)鑒賞方法，提升學(xué)生鑒賞能力

在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，教師可以傳授給學(xué)生一些科學(xué)的鑒賞方法。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)傳授鑒賞方法，也可以結(jié)合作品的風(fēng)格和特征來(lái)講解寓意，讓學(xué)生對(duì)該作品形成獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)。

如在鑒賞《麥田上的烏鴉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，了解該作品的創(chuàng)作背景和思想情感，并在實(shí)際訓(xùn)練中完善相應(yīng)的鑒賞方法，幫助學(xué)生掌握該方法，提升學(xué)生的審美能力。

綜上所述，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合新型教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如教師可以采用對(duì)比不同作品方式來(lái)幫助學(xué)生鑒賞作品，或通過(guò)改變課堂教學(xué)的方式充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞方面的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭才.在高中美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美能力[J].名師在線(xiàn)，2020（9）.

[2]馮吉飛.新時(shí)期高中美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)的探討[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（20）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗職業(yè)教育中心）