小學語文優化學生寫作能力的策略

譚改順

摘要：小學寫作教學至關重要，可以綜合反映學生的語言水平，也可以直觀地窺探小學生的內心。因此，小學語文教師要積極培養與優化小學生的寫作能力，促使小學生的語文能力均衡發展。本文將從喚醒小學生的寫作動機、組織以讀促寫活動、創新寫作練習形式這三個角度，分析了小學語文教師優化學生寫作能力的策略。

關鍵詞：小學語文? 寫作能力? 優化策略

傳統的小學語文作文教學比較機械化，一般由小學語文教師布置寫作任務，小學生自主寫作，再由教師統一批閱，講解寫作要點。但在這種教學模式下，教師忽視了對寫作情境的創設、對寫作素材的開發與積累、對寫作靈感的喚醒與啟發等問題，在這種機械、無效的教學模式影響下，小學生逐漸失去了寫作熱情，他們認為寫作需要天賦，無法通過后期努力實現。實際上，小學語文教師選擇的寫作輔導策略十分重要，它可以幫助小學生順利掌握寫作活動的一般技巧，喚醒小學生的寫作欲望，優化作文課堂的教學效率。

一、喚醒小學生寫作動機

動機是一個人產生參與某項活動的驅動因素，寫作動機則是讓小學生產生寫作欲望與書面表達意圖的動機。要想喚起小學生的寫作動機，教師可以創設寫作情境。如教師可引導小學生積極回憶自己的成長經歷、情感體會或者思想觀念，使他們進行自主表達，抒發真情，產生寫作靈感，由此自主展開書面表達。

如在人教版六年級上冊“口語交際·習作一”教學中，筆者與學生閑聊，鼓勵他們積極分享自己的暑假生活經驗，及時喚起學生的生活回憶。有的學生描述了自己在暑假交到了新朋友，有的學生則描繪了暑假自己與家人外出旅行的新鮮感受，還有的學生分享了自己在暑假讀的書、看的電視劇等。面對學生的生活表達，筆者鼓勵他們將表達的內容寫在作文本上，嘗試用文字記錄自己的暑假生活。由于學生在口語交際環節已經全面回憶了暑期生活，整理了語言材料，所以他們可以自主完成寫作任務，及時展開書面表達。由此，可以切實喚醒小學生的寫作動機，改善他們的寫作狀態。

二、組織以讀促寫活動

閱讀與寫作本就是相輔相成的兩項語言活動，前者可以引導小學生積累語言素材，提供寫作技巧與寫作模板，規范小學生的寫作思維與意識。因此，小學語文教師要積極組織以讀促寫的教學活動，鼓勵小學生通過閱讀豐富自己的知識，再以優質的文章引導小學生進行仿寫練習，及時整理寫作技巧，以便在個人創作中靈活應用，改善小學生的寫作能力。

如在人教版六年級上冊“口語交際·習作二”教學中，小學生需要學習演講稿的文體特點與寫作技巧。在本節課上，筆者直接整理了一些優質演講稿，引導學生積極閱讀和學習，希望學生可以全面掌握演講稿的文體特點。通過閱讀，學生可以發現演講稿有著較強的情緒渲染力，且存在一定的口語化內容，但有一定的書面表達特性。筆者可以利用這些資料整理演講稿的寫作技巧，鼓勵學生自主展開仿寫，希望學生可以圍繞我國的傳統文化編寫一份演講稿。由此，學生可以真正實現語言進步，及時提升自己的寫作能力。

三、創新寫作練習形式

正所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”不管小學生產生了多么強烈的書面表達欲望，或是掌握了多么完善的寫作技巧，都需要通過完善的寫作練習進行檢驗，才能內化相關理論，提高小學生的寫作能力。因此，小學語文教師要開展寫作練習活動，豐富寫作形式，引導小學生在寫作中形成完善的寫作意識，穩步提升小學生的寫作能力。

在寫作教學中，筆者會積極創新寫作內容與練習形式。如本班學生很喜歡看電影、看電視，有時在班會課上，筆者會組織學生觀看有益于身心健康發展的電影，之后鼓勵學生寫影評，抒發自己的觀影感受，客觀賞析電影內容與拍攝方式。另外，小學生可以寫生活隨筆、寫日記或是寫感悟等，有意識地用文字去記錄、去表達，切實豐富小學生的寫作經驗。

總之，在小學語文教學中優化寫作課的教學結構，穩步提升小學生的寫作能力，可以有效提高小學生的語言能力，使他們學會表達、學會創作。因此，小學語文教師要全面訓練小學生的寫作能力，優化小學生的表達能力。

參考文獻：

[1]劉麗娟.語文寫作教學中對學生核心素養的培育研究[J].中國校外教育，2018（29）.

（作者單位：廣東省江門市蓬江區北郊中心小學）