信息技術在農村小學數學教學中的運用

蔡竹根

摘要：在當前的教學模式下，教師越來越重視培養學生的核心素養，把全面發展學生的素質當作教學重點。數學作為小學教育中重要的學科之一，在生活中的應用率較高。因此，教師采取信息技術進行小學數學教學，可以讓學生更加直觀地理解數學概念，提高學習效率和質量。基于此，本文從各方面探究了信息技術在農村小學數學教學中的運用。

關鍵詞：信息技術? ?農村小學? ?數學教學

一、在農村小學數學教學應用信息技術的重要性

傳統的小學數學教學是教師“一言堂”，沒有與學生進行互動和交流，課堂教學比較枯燥乏味。而數學是一門對學生思維要求極強的學科，教師單方面的講課只會讓學生有越來越多的問題得不到解決，不能提升學習成績，導致教師教學效率低下，不能完成教學任務。因此，教師要將信息技術應用在小學數學教學過程中，大幅度提高學生的課堂參與性和學習積極性。

信息技術在教學中的應用形式很多，教學多媒體設備就是其中之一。如在教學五年級上冊《平行四邊的面積》時，教師可以設計兄弟兩人因土地之爭而引發的矛盾沖突這一教學情境，并設計動畫課件，以格子圖的形式，通過數格子的多少來比較兩者的面積大小。

在面對長方形土地時，學生可以通過操作課件得知長方形一共占有24個格子。然后，教師將面積的求證引導到平行四邊形，讓學生思考如何計算其面積。學生1擺好了格子圖，但不知怎樣數;學生2只能數出整格來;學生3回答：“雖然沒有數出準確的格子數，但一看就知道平行四邊形格子數要比長方形少。”這時，教師可以引導學生：“讓我們帶著問題學習，并通過信息技術來幫助我們計算平行四邊形到底有幾個格子，好嗎？”接下來，教師進行課件演示：沿著平行四邊形的某一條高，剪切下來，然后轉移、貼合到其他非整格的圖形上，重新拼合成一個長方形。這樣，便能較為準確地算出圖形的格子數了。

另外，這節課中的信息化教學技術對平行四邊形向長方形轉化發揮了很大的作用。尤其是運用多媒體技術，教師通過采用動畫過程，可以展示出剪切、拼合等直觀過程。不同的轉化過程，以及平行四邊形因高變化而引起的面積變化的演示過程，都因信息化教學技術的運用而收效甚大。在農村小學數學教學中應用信息技術，教師能將新課程理念展現得淋漓盡致，這也是對傳統初中數學教學模式的創新與變革。同時，在小學數學教學中應用信息技術，教師能夠讓學生從單一的被動接受枯燥的數學知識轉化為自主的接受豐富多彩的數學知識，從而能夠自主地解決問題。

二、運用信息化教學技術推進有效課堂需要注意的問題

在教學過程中，教師把握好信息化教學技術的運用方向、程度和價值很重要。當下，運用信息化教學技術整合課堂的嘗試有很多，展示課、亮相課、比賽課等，都極盡信息化技術水平展示之能事。然而，教師要智慧性、創造性地使用信息化教學技術，輔助學科教學。

信息化教學技術的有效運用，要求教師不僅要掌握技術，還要把握學情，尊重學生的認知心理和成長規律。因此，教師要從備課角度出發，從把握學生學情的角度出發，正確理解信息化教學技術的推進整合問題，不能逢課便隨便運用信息技術，也不能不分學生的學齡階段照搬他人課件。

作為教學的主導角色，教師需要不斷更新教學理念，習得新的教學輔助技術。同時，教師還要貼近學生的認知心理，發現并欣賞學生的各種感知生活、學習方式，如卡通人物形象、熱門流行的話題等。這雖然不是信息化教學技術本身，卻關乎教師能否有效運用信息化教學技術促進主動有效課堂的生成。

三、結語

綜上所述，在農村小學數學教學過程中，教師要合理融入信息技術。這不僅是新課程改革的要求，還是對傳統教學方式進行改革的新方式。筆者相信，通過教師和學生一起努力，信息技術一定能在小學數學教學過程中發揮越來越有效的作用。

參考文獻：

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[3]張海英.農村小學信息技術與數學課程教學的整合研究[J].學周刊，2017（18）.

（作者單位：廣西壯族自治區百色市田林縣定安鎮中心校）