在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

袁潔

摘要：將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要幫助。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一的情況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分析了在小學(xué)語文課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略，期望能夠?yàn)橥刑峁┮恍┙梃b和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?信息技術(shù)? ?應(yīng)用

一、運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師就需要運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)和調(diào)動他們語文學(xué)習(xí)的主動性，從而有效培養(yǎng)他們的語文能力。

如在教學(xué)《雪孩子》時，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放動畫視頻，讓學(xué)生通過視頻觀看《雪孩子》為了營救大火中的伙伴，不惜丟掉自己生命的場景，從而加深對這篇文章的印象，充分調(diào)動學(xué)生文章學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們樂于助人的高尚品格。

二、運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)生對外界事物的認(rèn)知水平比較低，邏輯思維也比較差，所以會覺得語文知識教學(xué)難度較大，尤其是語文課本中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化語文課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，從而有效提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。多媒體技術(shù)是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠?qū)⒁恍?fù)雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膭赢嫽蛘邎D片。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，如果教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很難感受到當(dāng)?shù)馗火埖拿谰啊６扇《嗝襟w技術(shù)這種現(xiàn)代化教學(xué)工具，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻和圖片，在講解的時候?yàn)閷W(xué)生播放這些內(nèi)容，以此加深學(xué)生對西沙群島的了解，使他們充分感受到當(dāng)?shù)馗火埖膲延^景象，提升語文課程教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，小學(xué)語文教師要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)來搜索相關(guān)內(nèi)容，豐富教材，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的知識，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

如在教學(xué)《少年閏土》時，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱這篇文章作者魯迅的相關(guān)資料，包括魯迅所寫的其他文章及生平事跡等，然后通過QQ群或者微信公眾號的方式推送給學(xué)生，加深學(xué)生對魯迅先生的了解。同時，教師還可以介紹魯迅編寫《少年閏土》這篇文章的社會背景，開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)他們對整篇文章及相關(guān)語文知識的了解，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考

孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見，思考在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位。要想培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及獨(dú)立解決問題的能力，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。

如在教學(xué)《窮人》這篇文章時，小學(xué)語文教師為了引導(dǎo)學(xué)生針對文章內(nèi)容展開思考，可以把文章最后的內(nèi)容制成幻燈片，在“桑娜”打開帳子以后，看到自己的兩個孩子，“漁夫”也邁上前和他們說了一些什么。隨即，教師可以問學(xué)生：“你們覺得漁夫會說些什么呢？”然后，讓學(xué)生在把握整篇文章的基礎(chǔ)上展開思考。通過運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，相對傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，語文教師運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以打破過去課堂教學(xué)模式的局限性，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還可以充分調(diào)動學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)及拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江西省新余市高新四小）