實驗探究在初中化學教學中的運用

閆亮亮

摘要：化學是一門實驗類學科，教師要更加注重實驗的重要性，運用實驗進一步解析化學原理，形成實驗橋梁下的理論與生活聯系，培養學生的理性思維與探究思維?；诖?，本文從多個角度出發，分析了實驗探究在初中化學教學中運用的可行性方法。

關鍵詞：實驗探究? 初中化學? 實驗教學

從初中化學實驗教學展開的實際情況來看，仍存在一些問題，主要體現在缺少規范化的實驗步驟引導、實驗教學、學生參與度，以及缺少對實驗內容與實驗原理的深入探究。為此，教師要充分分析問題的成因，找尋可行性方法，制定更為有效的教學策略，一方面，要提高實驗教學的有效性;另一方面，要激發學生的實驗興趣和化學學習興趣，進一步提高教學效率和教學質量，促進學生全面成長。

一、開展多媒體教學導入，進一步規范化學實驗的步驟

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術也在日漸成熟，并不斷走入初中化學實驗課堂。相對于傳統教學而言，多媒體兼視頻、聲音與文字于一體，在教學形式上更加豐富，在教學內容上更加有趣。同時，從實驗教學的特點來看，教師往往需要嚴格把控實驗步驟，通過步驟的規范，進一步提高實驗教學的質量。

如在教學“粗鹽中難容性質雜質的去除”時，教師可以先通過PPT簡單概述實驗的步驟，幫助學生建立一個初步的實驗思維。然后，教師再通過多媒體視頻還原整個實驗的步驟，給學生更加直觀的體驗，幫助學生了解實驗。期間，針對一些重點環節與難點環節，教師可進行慢放、反復播放、多媒體結合、教師操作等講解方式。相對于傳統教學，多元化的實驗步驟能夠加深學生的印象，為學生展開實驗奠定基礎。

二、引導學生自主實驗，解析化學現象，激發學生實驗興趣

初中化學實驗主要是對生活現象的一種理性反饋，是通過知識解析生活的過程。而初中生本身年齡較小，對待生活現象有著強烈的好奇心。教師可以將學生的好奇心與生活現象相結合，開展自主實驗，引導學生分析生活中的化學現象。

如在教學“燃燒的條件”時，教師可以先準備一個手絹與一杯酒精溶液，然后向學生提問，讓學生思考將手絹放入溶液，手絹會不會被點燃。面對教師的提問，學生的注意力很快被吸引，并順著教師的話語思考。大部分學生都認為手絹會被點燃，在經過實驗后發現手絹沒有被點燃，這讓很多學生感到困惑。為此，教師可以將準備好的溶液與手絹交給學生，讓學生進行自主實驗。在這一過程中，教師可以引導學生先思考燃燒的條件。在經過自主實驗后，有的學生找到了原因，即酒精的著火點較低，會被點燃，但是在酒精被點燃的過程中，混合液內的水分會被蒸發，并帶走熱量，所以手絹無法被點燃。通過這樣一種方式，既普及了化學知識，又培養了學生的動手能力。

三、開展小組合作學習，構建初中化學實驗教學氛圍

初中化學實驗往往需要多名學生一起完成、一起思考，并通過組內的合作，進一步提高實驗的趣味性與探究性。同時，教師要引導學生認識到合作與溝通的重要性，在集體的氛圍下，集思廣益，更好地完成任務。

如在教學“二氧化碳的實驗室制取與性質”時，教師可以先通過多媒體來還原實驗步驟，再將學生進行分組，讓小組內的學生一同完成實驗。期間，教師要在學生之間走動，針對學生的問題給出適當指導，并表揚完成較好的小組。最后，在每個小組都完成實驗后，教師可以問一問學生都學到了什么。除了讓完成小組分享成果之外，教師也要讓未完成小組分享失敗的經驗，并從失敗中有所收獲、把握化學知識原理。

綜上所述，在初中化學實驗探究教學中，教師可以通過開展多媒體教學導入，進一步規范化學實驗的步驟，引導學生進行自主實驗，解析化學現象，激發學生實驗興趣，積極開展小組合作學習，營造初中化學實驗教學氛圍。

參考文獻：

[1]張翠華，郭紅偉.實驗探究在初中化學課堂教學中的應用[J].滄州師范學院學報，2015（1）.

[2]代靜.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究[J].好家長，2018（25）.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣肖咀初級中學）