小學(xué)語文教學(xué)中想象力培養(yǎng)途徑

張登峰

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，廣大教育者一直都在深思如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這也是當(dāng)前教育體系中的重要課題。對學(xué)生而言，想象力是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與提高其認(rèn)知的基本能力，同時也是教師在小學(xué)階段的教學(xué)重點。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有利于學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，感受語文學(xué)科的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要擯棄落后的教育模式，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象能力，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;學(xué)習(xí)熱情;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.061

想象是創(chuàng)作的主要動力，發(fā)展學(xué)生的想象能力是培育學(xué)生思維能力的關(guān)鍵途徑，而小學(xué)階段正是激發(fā)學(xué)生想象力的重要時期，因此小學(xué)教師在課堂上應(yīng)不拘泥于形式，隨時點撥學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生只有充分拓展想象力，才能開闊思維空間，讓思維方式變得更加靈活，從而突破當(dāng)前的思維定式，學(xué)會從多角度思考問題，并在具體應(yīng)用中追求問題的方案、結(jié)論以及設(shè)想，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。從語文教材的內(nèi)容來看，當(dāng)前很多文章都要求學(xué)生結(jié)合文本的語言進(jìn)行想象，因此教師要在教學(xué)中挖掘出文本的有利素材，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促使學(xué)生形成開拓精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

一、想象力概念簡述

從字面上理解，想象力指的是人們在自己的思維中進(jìn)行創(chuàng)新的一種能力，這是創(chuàng)造的源泉。愛因斯坦認(rèn)為想象力遠(yuǎn)比知識重要得多，因為知識是有限的，但是想象力卻是無限的，其概括了世界上的一切，能夠促進(jìn)社會進(jìn)步，同時這也是知識的源泉[1]。由此可見，想象力具有重要作用，有了想象力的支持，世界才能變得更加精彩。從學(xué)生的角度來看，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維異常活躍的階段，總是充滿了奇思妙想，但是這種想象還只停留在腦海中，沒有應(yīng)用到實踐中來，因此學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下不斷觀察、想象、聆聽，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生乘著想象的翅膀自由翱翔。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力現(xiàn)狀

想象力是推動世界進(jìn)步的主要動力，在此背景下，教師要主動突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生了解知識并學(xué)以致用。與此同時，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)散自身的創(chuàng)新思維，從而提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其日后的發(fā)展。但是就目前小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)情況來看，學(xué)生想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。一方面，我國長期實施應(yīng)試教育，雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)普及開來，但部分教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂教學(xué)中更注重給學(xué)生灌輸知識，并不重視對學(xué)生進(jìn)行思維教育，這并不利于學(xué)生的生活。另一方面，小學(xué)生年齡尚小，這個時期的理解能力還不夠強，如果教師在教學(xué)過程中缺乏正確引導(dǎo)，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中也由于缺乏想象力而無法學(xué)以致用。

三、學(xué)生想象力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生想象力欠缺

大部分學(xué)生天生具有想象力，且年齡越小的學(xué)生想象力越是豐富，但是這個階段他們的想象力卻是天馬行空的，沒有得到正確的引導(dǎo)，因而這一階段的學(xué)生的想象力基本上以自發(fā)性想象為主。隨著年齡的不斷增長，學(xué)生除了受到教師的引導(dǎo)之外還可能受到社會的引導(dǎo)，且伴隨著知識面的豐富和科學(xué)認(rèn)識世界的觀念的形成，學(xué)生的想象能力無法得到有效增強。從家長的角度來看，大部分家長更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而當(dāng)今社會對人才的需求越來越強調(diào)人才的全方位發(fā)展，但這種價值導(dǎo)向并沒有完全避免當(dāng)前社會成績第一的思維風(fēng)氣。從教師的角度來說，教育是其義不容辭的責(zé)任，然而課堂時間是有限的，再加上考試、家長等因素的影響，一些教師在教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生思維方面的引導(dǎo)。受這些方面的影響，小學(xué)階段的學(xué)生想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不理想，導(dǎo)致了學(xué)生思維能力的欠缺，這也是當(dāng)前教學(xué)過程中普遍存在的問題[2]。

（二）受慣性思維影響

慣性思維也是一種重要的思維，這種思維可以說是天生的。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力，比如很多小學(xué)低年級的學(xué)生可能會將星星比作眼睛，但隨著年齡的增長，若進(jìn)入高年級階段，學(xué)生仍然這樣比喻，就突出其知識面的狹窄，無法在答題時獲得高分。一些學(xué)生為了在考試時能夠拿到分?jǐn)?shù)而選擇穩(wěn)妥的思維模式，不再過于彰顯個性來表達(dá)自己的想法與感受。在這種慣性思維的影響下，學(xué)生的想象思維受到制約，這阻礙了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式禁錮

部分教師在教學(xué)過程中無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從語文學(xué)科的教學(xué)要求來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，考試仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，但是很難通過考試來判定學(xué)生的思維能力，為了提高學(xué)生考試成績，很多教師在教學(xué)中采用機械化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式容易禁錮學(xué)生的思維[3]。對學(xué)生的成長發(fā)展來說，想象力是相當(dāng)重要的，每個學(xué)生都要有自身的想象力，因此教師要在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮信息技術(shù)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小語文教學(xué)主要從閱讀、朗讀背誦及寫作三個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。語文屬于基礎(chǔ)科目，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有很強的綜合性，除了可以幫助學(xué)生增強自身的知識儲備之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與審美觀點，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要科目。由于語文學(xué)科的重要性，當(dāng)前新課程改革對語文教學(xué)提出了更高的要求，這就需要教師在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并且要發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。