核心素養理念下的初中數學課堂教學探究

高興萍 孟季德

摘 要：在社會穩步發展的進程中，核心素養理念在初中教育體系中占據的地位越來越明顯，核心素養理念受到各方關注。核心素養理念下的初中數學課堂教學，主要是以學生為主，培養學生的創新能力和實踐能力，激發學生的學習的主觀能動性。本文主要講述了在核心素養理念下初中數學課堂教學的重要意義，并提出了科學合理的應用措施，旨在不斷拓展核心素養理念在初中數學課堂教學中的應用，提高初中數學的教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學;教學理念

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.009

隨著教育改革的不斷深入，初中各學科的教學理念和教學模式都發生了改變。核心素養教學理念在初中數學課堂教學中發揮了重要作用。與傳統的單一的教學模式不同，核心素養理念指導下的初中數學課堂教學更加突出學生在課堂學習中的主導地位，注重調動學生的學習積極性，倡導其創造性思維的開發，保證提高相應的實踐能力，實現全面發展的基本目的。

一、初中數學課堂教學培養學生核心素養的意義

（一）促進學生的綜合能力的提高

在核心素養指導下的初中數學課堂教學可以充分激發起學生的學習興趣，同時還能提高其綜合水平，拓寬其視野，拓展學生的創造性思維和抽象性思維。在社會穩步發展的進程中，學生綜合素質的提升受到關注，培養學生的數學學科的核心素養能夠有效提高學生的綜合能力，使其靈活使用所學知識妥善處理實際生活中的問題，進而滿足社會的發展需求。由此可見，對學生核心素養的培養可以使其身心呈現出良好發展的狀態，保證健全相應的人格。

（二）順應我國數學教育改革的需求

隨著我國教育改革的不斷深入，對初中數學課堂教學創新理念給予高度的關注。在初中課堂教學中，需要重視學生對于數學知識的綜合應用能力的培養，其已成為新時期初中數學的教學目標，對于促進我國初中數學教育的創新能力和全面發展具有重要的意義。

二、核心素養理念下的初中數學課堂教學措施

（一）轉變教學理念和教學目標

隨著核心素養理念在初中數學課堂教學中的逐漸滲透，初中數學課堂教學的教學理念和教學目標呈現出較大變化。在傳統的初中數學教學中，主要的教學目標就是注重對學生數學基本知識的教學，而忽視了對學生數學學習能力和文化情感的培養，導致學生對數學學習的認識存在嚴重的片面性，不利于學生創造性思維的養成，同時也無法提高學生的實踐能力，對于全面發展造成了阻礙，違背了素質教育的初衷。在核心素養理念的指導下，教師要向學生傳授相關的數學基本知識，提升學生對數學的認知，更加重要的是要注重培養學生數學文化情感，強化其實際的能力和水平，保證提高綜合實踐力度，讓其可以順利地實現全面發展。

在核心素養教學理念下，教師應該積極地關注課堂教學情況，將學生的主體地位加以突出，保證充分彰顯出學生的主體性，開拓其視野，確保實踐能力穩步提高。在傳授數學知識的基礎上，教師還應該鼓勵學生強化自身的綜合素質，為實現全面的發展穩固根基。

（二）尊重學生的個性差異，因材施教

核心素養教學理念最主要的就是要在課堂教學中重視學生主體地位的體現，依照學生的實際心理需要和學習狀況制定科學合理的教學方法和教學目標。由于初中生在思考方式、學習能力、接受能力等方面存在很大的差異，導致學生對知識的接受能力和學習進度產生很大的差異[1]。在傳統的教學模式下，教師往往忽略了學生之間存在的這種差異，對所有學生采用相同的教學方式，極大地制約了學習能力較好的學生的發展空間，也導致學習能力稍差的學生因為對知識的接受能力差，學習起來比較吃力。這種教學模式往往會導致學生逐漸失去學習的興趣，對學習缺乏主動性，嚴重影響了學生學習效率的提高。在核心素養教學理念指導下，教師要改變以往“一刀切”的教學方法，要充分尊重學生的個性差異，因材施教，根據教學需求和學生的實際情況，合理利用分層教學的手段，針對學生展開科學合理的劃分，明確學生之間的不同差異展開針對性的教學，確保每個學生都能夠依照自身所需自主學習，強化相應的學習能力和學習興趣具有重要的意義。要實現對學生進行科學合理的層次劃分，教師就要對學生的實際學習情況、心理變化等方面進行全方面的了解和掌握，然后根據實際情況制定具有較高可行性的、科學的教學目標和教學方法。分層教學方式能夠讓學生的學習主動性和積極性得到充分體現，幫助學生找出自身的問題，合理利用針對性的改善措施，提高自身的綜合能力。

（三）與學生實際生活結合，開發學生的創造性思維

核心素養教學理念指導下的初中數學教學目標，不僅是要教授學生教材上的數學知識，優化其基本的知識結構，還應該重視學生學習主動性的培養，開發其創造性思維及想象力思維，拓展學生的數學邏輯思維，并提高他們應用數學邏輯思維解決實際生活問題的能力，從而促進學生的全面發展。因此，教師在進行數學課堂教學設計時，要注重教學內容和教學方式與學生的實際生活相聯系，給予學生探究的空間和自由，使其充分地彰顯出自身的主觀能動性，保證合理運用數學邏輯思維，解決實際生活的問題，提升思考的技巧，提高數學學習能力，促進學生全面成長。此外，教師也要注重培養學生的創造性思維和數學邏輯思維，激發學生主動學習的積極性，使其真正地投入到探究數學內在奧妙的思考中去。在實際的教學過程中，教師要加強對學生學習狀態和心理變化的關注，根據學生學習情況的不同和心理變化需求，實時改善教學模式和教學方式，從而促進學生的全面成長，提高初中數學課堂教學的質量和效率[2]。