高中生物實驗教學存在的問題與對策

楊貞艷

摘 ?要：實驗教學為高中生物課堂奠定了基礎，通過實驗可以促使學生直觀的感受到生物現(xiàn)象。學生通過實驗除了可以掌握生物知識之外，還可以鍛煉自身動手能力和創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實驗操作能力，教育工作者在重新定位的生物實驗教學在教學工作中的重要性。但不合理的生物實驗課程和不完善的生物實驗設備等一系列問題仍需解決，通過解決當前生物實驗教學所遇到的問題，促使實驗教學發(fā)揮作用。

關鍵詞：高中生物，實驗教學，生物實驗

現(xiàn)如今的高中生物教學活動，教師不再是課堂的主體，而是扮演者引導者的角色，帶動學生學習，而是要帶動學生融入課堂，使學生成為課堂的主體。通過實踐教學讓高中生直觀的了解高中生物課程奧秘，不但可以增加高中生對課堂的興趣而且可以增加學生的動手能力。雖然當前各院校已經(jīng)開始對實驗教學逐步重視，但是實踐中還有許多不足的方面仍需解決。

一、高中生物實驗教學面臨的問題

（一）缺少新穎的實驗教學方法及模式

生物課堂教學的教學方式和模式一直不斷的進行改進，從最初的注重知識教學改變?yōu)樯镏R學習能力的培養(yǎng)，但是教師在生物實驗教學課堂的規(guī)劃中沒有將學生放到實驗的計劃中。學生在課前不會主動的對于實驗課堂的內容和實驗步驟進行規(guī)劃和設計，學生被動的進行教師預期和規(guī)劃的實驗，這樣的教學課堂不會調動學生的積極性。在這種模式下實驗課堂只是被用來輔助課堂，教師只注重教學的結果而不重視過程，影響生物實驗教學的效果。

（二）沒有完善的實驗教學設施

目前的眾多高中學校不具備完整和規(guī)范化的生物實驗室，所擁有的基本條件并不能順利開展生物實驗課堂。首先，部分學校對于生物實驗教學課堂的不重視，其次學校的實驗器材購入的的資金不足，沒有獲得政府的支持和資助，從而影響到高中生物實驗教學的順利開展。實驗設備進行使用后需要進行維護和保養(yǎng)，沒有規(guī)范化的維護保養(yǎng)會促進實驗設備的老化，從而影響到生物實驗教學的課堂成果。缺乏與生物實驗課堂相關的的實驗設備，就會導致正常的生物實驗課堂無法進行，某些學校對生物實驗課程的設置是有具體要求的，有些會要求一學期進行一定數(shù)量的實驗，而沒有完善的實驗教學設備就會導致學生無法進行實驗操作，導致學生無法切實體驗實驗的樂趣。

（三）實驗教學成果測評方式簡單

在許多高中學校中，教師對學生的生物實驗知識和方法掌握的檢測方式僅局限于結果，通過測試和觀察實驗最終的的結果來評價學生的學習成果。而且許多教師會通過分組的方式加快課堂的進行，學生分成小組后，每個學生都有相對應的實驗內容，但在教師對實驗測評時，是針對小組進行，并不能掌握每個學生的實驗過程。長此以往，學生對于實驗的積極性就會削減，降低實驗的主動性，這樣沒有發(fā)揮學生創(chuàng)造力和想象力去鍛煉學生的動手能力反之會影響學生。

二、解決高中生物實踐教學的實際對策

（一）改善教師關于對實驗教學的看法

為了使高中生物實驗教學中所存在的問題得到解決，就要從源頭出發(fā)，實際的改善教師對于實驗教學的看法。通過改善生物實踐教學在教師認知中的形象，轉變教師自我對于生物實驗教學的觀念，充分理解生物實驗教學的初衷。首先通過使用生物實驗教學的方式使學生們更加充分的掌握生物知識，其次讓學生參與生物實驗的過程中，提高動手能力和創(chuàng)造力，讓書本的知識得以實地的應用，使學生充分的吸收和消化課堂上的內容。例如可以讓學生設計生物實驗課堂的內容，讓每一個學生提前了解課堂的內容和知識，設想每個知識點所對應的問題，讓學生成為融入課堂，帶動課堂的發(fā)展。

（二）進一步優(yōu)化高中生物課堂實驗教學模式

改變當前生物課堂實驗教學模式也是關鍵的步驟，目前實驗課堂所呈現(xiàn)的狀態(tài)是以教師為主體，學生是被動的一方。如果改變實驗教學課堂的模式，讓學生參與到設置的實驗計劃里。在設計生物實驗教學和實踐課堂的過程中，轉變教師的教學模式，從帶領轉變?yōu)橐龑В龑W生學習如何從實驗過程中獲得知識。例如高中生物實驗“植物細胞的質壁分離與質壁分離復原”教學，探索為什么植物細胞會發(fā)生質壁分離及復原中，通過用問題如果沒有細胞壁，實驗結果會改變嗎？如用0.5克每毫升蔗糖溶液替代0.3克每毫升蔗糖溶液，實驗結果會不同嗎？為什么植物細胞失水過程中，細胞壁和原生中層的變化不同？為什么會發(fā)生質壁分離？發(fā)生質壁分離是細胞壁與原生質曾之間存在的溶液是什么？等通過利用問題促進課堂內容的進行，讓學生通過討論問題進行思考，結合實驗中所觀察的實際情況得出結論。這樣的方法使學生加深了對知識點的記憶，同時也提高了課堂的上課效率。再比如，在果醋的制作過程中，整個流程為挑選葡萄→沖洗→榨汁→酒精發(fā)酵→果酒→醋酸發(fā)酵→果醋。在此過程中，向學生提出問題，果汁發(fā)酵后是否有酒精產生，可以用重鉻酸鉀來檢驗。你認為應該從哪些方面防止發(fā)酵液被污染？為什么要將溫度控制在18～25℃？等，使學生通過實驗活動掌握相關知識，強化學生對知識的記憶。

（三）合理安排規(guī)范化實驗教學課堂并改進實驗教學成果的測評方式

目前，規(guī)范化的實驗教學課堂的設置在許多高中學校是完成不了的，而且許多高中學校還存在對生物實驗教學課程評價單一的情況，在這種情況下學校科學合理的設置實驗課程是在所難免的，并且教師需要改善當前評價學生實驗的測評方式，合理的對學生的實驗方法，實驗過程和實驗結果進行評價。具體的評價方式不能只通過實驗結果的準確性而判定，而要多方面的評價學生，如通過對的學生參與實驗的態(tài)度，學生在實驗過程中遇到問題的解決方式，或者是學生自我評價等多元化的評價方式，達到實驗教學課堂的目的。

三、結語

總而言之，目前生物實驗教學還有許多急需解決的問題，但是生物實驗在教學過程中的重要性是不容小覷的。在教師教學中通過研究和實踐不斷的解決所遇到的問題，改變陳舊的教學觀念，推陳出新，提高學生的綜合素質和教師的生物教學水平。在教學過程中突出學生的主體位置，增強學生對生物課堂的積極性。并且教師還需要通過觀察、收集、探究等多種方式去培養(yǎng)學生對生物實驗實地操作的熟練性，從中提高學生自身的創(chuàng)新思維能力，有效的改善現(xiàn)狀，促進生物實驗教學在高中生物課堂的順利進行。此外，學校和政府要加強對生物實驗課堂開展的支持力度，多加重視，增加生物實驗室的建設，完善生物實驗設備，加強生物實驗教學的條件。

參考文獻：

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