培智學校語文課堂教學生活化的路徑探討

歐兵勇

摘 ?要：在培智學校語文教學中，生活化教學方式的構建成為當前一個主要趨勢，培智學校語文教師在教學中，需要將培智學生的實際生活與教學內容更好地結合起來，以此才能保證培智學校語文教學更好地發展。義務教育新課標中明確提出，在當前語文教學中，要提高培智學生的語文素養，并且將綜合與全面發展更好地結合起來，這也是新時期語文教學一個重要理念。以促進人發展作為宗旨，可以使培智學生的綜合素養得到提高。故探討在培智學校語文教學中采用生活化的方法，以提高培智學生的文化素養。

關鍵詞：生活化; 課堂教學; 文化素養; 實踐內容; 教學資源

在構建語文課堂過程中，不斷強調在提高培智學生語文能力的同時，也需要將語文知識傳播給培智學生，從培智學生已經具備的生活經驗出發，將其加入語文學習當中來。隨著我國素質教育改革不斷深入，教育格局發生較大的變化，如果采用傳統的應試教育模式，已經難以滿足現代教育所提出的各項要求，所以要求我們必須擺脫傳統教學所帶來的各項束縛，牢牢地跟緊時代發展步伐，順應改革思潮。在開展素質教育過程中，教師需要培養培智學生具備創新意識、探索意識、發現意識，使培智學生日后成長為具備較強實踐能力的全新人才。

一、語文課堂教學模式生活化意義

在語文課堂中，教學生活化主要指的是在課堂教學時，需要將生活作為基礎，因為在語文教學中，生活是人們獲得語文知識的重要來源之一。語文是一門語言，更是培智學生學習我國歷史文化與優良傳統的主要載體，在教學過程中占有著不可替代的地位。在語文學習過程中，我們離不開生活，因此可知生活中隨處可見語文，在培智學校語文教學過程中將教學內容生活化，就要求教師需要與培智學生的實際生活相聯系，引導培智學生從生活中逐漸發現語文魅力，并且在學習中感受到生活的魔力。只有學好語文，才能幫助培智學生日后主動地投入到生活當中來，使培智學生樹立正確的“三觀”。教師可以通過引導培智學生感悟文本中的情感故事等，使培智學生的內心世界更加豐富，同時可以用更加積極的態度投入到生活當中來，更好地實現人生價值。

二、培智學校語文課堂教學生活化主要特點

培智學校語文課堂教學生活化具備較強的操作性，為了不斷提高培智學生的語文應有能力與動手操作能力，就需要將實踐活動加入其中，對語文課堂進行延伸，促使培智學生主動地接觸社會、走進社會、感受生活、走入生活，主動發現語言學習的內在規律。語文實踐教學本質上要求教師不斷提高培智學生的語文知識掌握情況，同時也需要重視培智學生的語言應用情況，使培智學生在實踐生活中可以利用自己掌握的語文知識解決實際問題。在語文課堂中，采用生活化教學方式還具備開放性特點，可以打破傳統課堂所帶來的各種束縛，提高教學評價的有效性，但是這并不是說毫無限制，教師在教學過程中，應當采用以教材為主、以課外教學素材為輔的方式，對教學活動進行豐富，使培智學生的潛能得到挖掘。

三、培智學校語文教學生活化主要策略

（一）選擇與培智學生生活相貼近的問題

語文來源于生活，最終也會對生活提供服務。目前來看，培智學校語文教學中存在一個十分嚴重的問題，就是教師在傳授教學內容時，有時會與生活實際相脫離，這就導致現實生活與語文教學完全地隔離開來，出現了相互之間“老死不相往來”的情況，這也是對語文教學本質的忽視，難以提高教學質量。在語文學習過程中，培智學生會下意識地出現排斥心理，因此采用生活化語文教學方式，教師需要采用有技巧的方式，選擇一些與生活相貼近的問題，以此可以打通現實生活與語文素材之間的通道，讓兩者更好地結合起來，使培智學生產生求知欲望。選擇一些與培智學生生活相貼近的問題，可以促使培智學生更好地了解語文學習，幫助他們更好地認識我們生活的世界，并且在日后會主動地觀察世界、探索世界，形成獨立意識與創新意識。

（二）讓書本知識回歸生活當中

在新課改教學理念影響下，教師可以將生活大百科與書本小世界之間的壁壘打通，保證兩者更好地融合起來。生活與書本是存在一定的差異的，如果單靠書本知識獲取知識，那么培智學生所獲得的知識則是十分淺薄的，同時也會對培智學生的知識面造成限制。為了幫助培智學生在學習中開闊視野，教師需要從生活角度入手，保證書本知識與生活貼近，為培智學生提供多樣化的實踐活動，讓培智學生通過主動活動獲得真知。利用一些有趣的方法，使培智學生了解到書本知識來源于生活，我們可以從生活中找到知識的影子，以此激發培智學生的學習興趣。

（三）選擇用生活角度去觀察生活

在語文教材所提到的課文中，一些事、人和培智學生真實生活之間，必然有著相應的差距，所以培智學生在認識過程中會出現偏差，也難以認識得更加的全面，會導致培智學生逐漸對語文學習喪失興趣。除此之外，也有一些課文內容是培智學生十分常見的生活現象，但是他們卻會出現知之甚少或者熟視無睹的問題。在教學過程中，教師應當指導培智學生學會主動觀察生活，用心體會生活，并且主動去理解課文內容，以此使得自身的資源視野得到擴大，不斷提高語文學習中對于文字的掌握能力，最終使培智學生的理解能力和觀察能力均得到提高。教師在教學過程中，可以組織培智學生對相關資料進行查閱，并且加強培智學生對文章的理解。

綜上所述，生活中隨處可見語文內容，語文也被運用在生活的每個方面。在語文教學中，采用生活化方式可以為培智學生打造一個靈活、自由、開放的空間，它不僅能夠打破傳統語文教學中所存在的束縛，化解語文知識教學的弊端，同時對教學過程進行優化，將實踐能力和創新知識更好地結合起來，將素質教育落實到實際學習當中。在語文教學中，幫助培智學生更好地理解生活，同時在生活中，使培智學生利用語文知識主動進行感悟，這也是本文所提倡的語文教培智學生活化的最終歸屬。

參考文獻

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