家校合作在高中心理健康教育中的應(yīng)用

趙元舉

摘 ?要：隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的高中管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要逐步加強(qiáng)和心理健康教育。而在高中心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，僅憑教師的一己之力，很難有效保障其教學(xué)的質(zhì)量和效果。因而提出了家校合作的教學(xué)方式，以提高高中生心理健康教育的效果。本文就以家校合作在高中心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：家校合作;中學(xué);心理健康教育;應(yīng)用

家校合作是指，在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生家庭和學(xué)校相互配合，凝聚家長(zhǎng)和學(xué)校雙方之力，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、管理工作。高中心理健康教育工作并非一朝一夕就可以完成的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校能夠充分意識(shí)到加強(qiáng)高中心理健康教育工作的意義和重要性，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。因而在現(xiàn)階段的高中心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，則需要學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校能夠充分發(fā)揮其各自的作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且能夠以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以全面增強(qiáng)高中心理健康教育的效果。

一、家校合作的必要性

開(kāi)展高中心理健康教育工作的主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，以讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。在心理健康教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要求教師除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外，同時(shí)能夠借助有效的互動(dòng)和相應(yīng)的教育氛圍，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，且能夠通過(guò)潛移默化的影響，以提高高中心理健康教育工作開(kāi)展的質(zhì)量。這就要求學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校能夠充分聯(lián)合起來(lái)，以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家庭中，學(xué)生家長(zhǎng)能夠結(jié)合學(xué)生在日常生活當(dāng)中的表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理預(yù)防和干預(yù)工作，一旦學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的心理問(wèn)題，則要及時(shí)的疏導(dǎo)，且能夠采取有效的措施，有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，以預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生[1]。在學(xué)校，則要求教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，且能夠借助相應(yīng)的校園環(huán)境，為高中心理健康教育工作，創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，以全面加強(qiáng)高中心理健康教育工作的力度，在幫助學(xué)生有效解決其心理問(wèn)題的同時(shí)，能夠使得學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)去面對(duì)生活。

二、家校合作教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)觀念

在高中心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，由于部分學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的重要性，進(jìn)而漠視了其在高中心理健康教育工作中的重要作用，沒(méi)有充分發(fā)揮其自身的職能，進(jìn)而導(dǎo)致高中心理健康教育的效果不佳。而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，相應(yīng)的教學(xué)資源被擱置，沒(méi)有充分利用起來(lái)。因而在實(shí)際的高中心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，首先要求學(xué)生家長(zhǎng)和教師能夠充分意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性。在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且能夠充分利用其現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生心理狀況，精神壓力的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，以有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題，且能夠不斷完善心理健康教育體系，積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

（二）加強(qiáng)聯(lián)合機(jī)制

通過(guò)家校合作的教學(xué)方式，能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，進(jìn)而提高高中心理健康教育工作的質(zhì)量和效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，則需要不斷加強(qiáng)家校聯(lián)合機(jī)制，讓學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校能夠充分承擔(dān)起各自的職能，且能夠充分發(fā)揮其作用，以不斷完善高中心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。首先，要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的心理狀況，積極開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，且能夠與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。通過(guò)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的雙向溝通，以進(jìn)一步明確學(xué)生的心理狀況，且能夠及時(shí)反映學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不斷引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整其學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題[2]。這就要求學(xué)生家長(zhǎng)能夠結(jié)合學(xué)校的教育方針和教學(xué)計(jì)劃，了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，且能夠借助有效的教學(xué)方式以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理問(wèn)題，以避免給學(xué)生造成心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生家長(zhǎng)的教學(xué)工作更加專業(yè)，可靠，以達(dá)到科學(xué)施教的教學(xué)目的。

（三）構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)

為了有效提高高中心理健康教育的質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中則要求學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)能夠充分聯(lián)合起來(lái)，不斷調(diào)整著教學(xué)的方式方法，且能夠構(gòu)建相應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)，將理論知識(shí)的教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，使得高中心理健康教育工作的高效落實(shí)，以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。這就要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以有效的記錄和反饋，并將相應(yīng)的信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠積極參與到高中心理健康教育的活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)的教學(xué)觀念，使得學(xué)生家長(zhǎng)能夠有效把握學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，以此增強(qiáng)高中心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)家校聯(lián)合的教學(xué)方式，以充分突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)能夠讓學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)充分發(fā)揮其各自的職能，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的監(jiān)督工作，不斷完善教學(xué)體系，以全面增強(qiáng)高中心理健康教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1].白曄，積極心理學(xué)取向的高中心理健康教育活動(dòng)課研究，《基礎(chǔ)教育研究》 2018年 第3期.

[2].陳敏麗 丁昕 羅愛(ài)國(guó)，高中心理健康教育實(shí)施途徑及有效性研究，《武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)》 2006年 第6期 .

[3].高穎，高中心理健康教育與班主任工作整合問(wèn)題研究，《教育教學(xué)論壇》 2014年 第34期.