探討小學英語課堂中故事教學法的應用策略

【摘要】近幾年來，人們越來越關注英語這門學科，說明英語學科如今有著重要的地位。學生課堂的參與度與英語教學的整體質量呈正比關系，教師需采取措施使學生積極參與到教學設計中，確保學生真正有所收獲，以提高教學的有效性。故事教學法是一種生動、有趣的教學方法，將其有效應用于小學英語課堂教學中，可激發學生的學習興趣，促使學生主動參與到知識探究之中，能幫助教師更好地開展教學活動。基于此，本文簡要介紹了小學英語課堂中應用故事教學法的優勢，重點分析了小學英語課堂中如何應用故事教學法。

【關鍵詞】小學英語;故事教學法;應用策略

【作者簡介】侯曉莉，甘肅省蘭州市榆中縣夏官營鎮紅柳溝學校。

引言

傳統教學模式過于枯燥乏味，在一定程度上影響了課堂氛圍。一般來說，死氣沉沉的課堂氛圍，會直接影響學生的學習積極性，生動、活躍的課堂氛圍與之相比，能調動學生的學習積極性，使學生產生良好的學習體驗，有助于提高學生的學習興趣。大多數小學生對于未知的世界比較好奇，教師可根據學生這一心理特點采用一些新穎的教學方式，比如故事教學法來激發學生的探究欲望，促使學生在課堂上積極發表言論，使學生的主體作用發揮出來，以此引導學生探究知識點，幫助學生更好地理解書本中的知識，讓學生的學習效率得到進一步提高。

一、 小學英語課堂中應用故事教學法的優勢

故事教學法的運用，符合小學生的學習發展需求，能契合學生的心理特征，這種教學方法具有獨特的優勢。小學英語教師可以把故事融入于教學之中，以增強課堂趣味性，促使學生積極投入到教學之中。

1. 加深學生對詞匯的記憶。小學生的思維發展尚未成熟，其存在認知局限，對于一些抽象的內容往往難以理解。英語作為一門語言學科，且并非我國母語，其中包含了許多抽象的內容，學生學習起來存在一定難度。在單詞教學中融入故事，運用故事教學法幫助學生理解記憶詞匯，可起到良好的效果。雖然小學英語教材中收錄了大量的圖片，目的是引起學生的學習興趣，便于學生理解知識，但是效果并不是很理想。若教師運用故事教學法將教材中難以理解的單詞結合學生熟知的童話故事進行講解，可能會取得更好的教學效果。比如在教學形容人的特征的單詞strict、active、beautiful等，教師可以讓學生聯想哪些動漫人物形象具有這些特征，然后結合動漫故事內容，引導學生運用英文進行簡易翻譯，以調動學生的學習積極性，并加深學生對詞匯的記憶，從而提高學生的學習有效性。

2. 鍛煉學生的口語能力。把故事教學法應用于教學中，能夠增強課堂的趣味性，可以使學生得到良好的學習體驗，從而激發學生的學習興趣，不斷提高學生的學習水平。學生學習英語，最終是為了擁有表達能力，能夠用英語進行日常的交流。對學生的口語能力進行培養，是教師的一大教學任務。在小學英語課堂教學中運用故事教學法，有助于激發學生的表達欲望，促使學生開口表達，在無形中鍛煉學生的口語能力，促進學生的語言水平不斷提升。

3.提高學生對教學設計的參與度。傳統的小學英語教學方式一般是教師根據教學目標，提前做好教案，在課堂上一板一眼地按照教案向學生講解教材知識。這樣的教學氛圍較枯燥，難以調動學生的學習積極性。而故事教學法在小學英語教學中的運用，能夠營造良好的課堂氛圍，使教學更為生動、有趣，學生在這樣的環境下，自然會參與到教學設計之中，有助于推動教學活動順利實施。另外，小學英語教師可以借助故事教學法的優勢，拓展學生的思維，使學生的思維活躍起來，以發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的效率。從小學生的心理發展特征來看，他們喜愛故事，有趣的故事內容往往能夠使他們沉浸其中，教師完全可以利用故事來提高學生對教學設計的參與度，為教學活動的開展創造有利條件，以便更好地實現教學目標，促進學生的學習水平不斷提升。

二、 小學英語課堂中應用故事教學法的策略

1. 在新課程中引入故事。英語作為語言類學科，且非我國母語，其中含有大量的語言學知識，這些知識理論性較強，帶有枯燥性。小學階段的學生在心理和生理上都還沒有發育成熟，對于繁重的學習任務和枯燥乏味的課堂可能會產生厭學心理，他們更愿意將精力投入到自己感興趣的事物中。而把故事教學法應用在小學英語教學中，可轉變教學枯燥這一局面，給課堂增添色彩。小學英語教師可以利用學生喜歡聽故事這一特點，在講授新知識時，通過故事來導入，激發學生的學習興趣，讓學生主動去學習新知識。教師可以結合教材中的新課文，根據教材中的新單詞，設計一個貼合教學主題的小故事，以故事為開端，帶領學生開展學習，激發學生的好奇心，讓學生對于英語課程的新知識減少抵觸情緒，主動去學習新單詞、新課文。另外，教師還可以靈活運用故事教學法，不但可以將新課的知識點進行串聯，還可以將之前學習的單詞添加到故事中，幫助學生進一步梳理英語知識結構，鞏固之前學習的內容，加深學生對英語單詞的印象，從而進一步提高教學效率，提升教學質量。值得注意的是，小學階段大多數學生英語詞匯儲備量不多，教師運用故事教學法講解新知識時，如果全程使用英語，學生很難聽懂和理解教師的講課內容，因此教師在講課時可以采取英語結合漢語的形式，再配合生動的圖片，幫助學生理解課文內容，加深學生對新單詞及新內容的印象。

2. 在聽力訓練中融入故事。英語教學的根本目標是培養學生的口語能力，使其能夠流暢地與他人進行交流。單詞和句型是英語的基本構成部分，學生在學習過程中不僅要學會讀單詞、寫單詞，更要聽懂單詞。在當前的英語考試中，聽力是必考內容，主要是為了檢測學生的聽力水平。因此聽力教學在小學英語階段是不可缺少的，聽力訓練會直接影響學生的讀寫能力和閱讀水平。加強學生的聽力訓練是極為重要的，教師必須高度重視。如今，很多小學英語教材會配備英語光盤和英語磁帶，里面的聽力內容與教材課文是相統一的，但總是播放同一英語磁帶展開聽力訓練，學生可能會感受乏味，因此缺乏參與熱情。而在聽力訓練中融入故事，能夠讓聽力訓練的過程更加具有趣味性，使學生積極參與到聽力訓練中。教師可以結合學生的實際學情，選擇不同的故事類型展開聽力訓練。選取的故事既要有豐富的故事情節，也要有吸引學生的特殊之處，同時要體現出課文中的知識點。這樣的故事可以增強聽力訓練的趣味性，提高學生的學習體驗，并加強學生對課文知識點的理解，無疑對提高學生的學習效率具有重要意義。

3. 創設情境，表演故事內容。小學英語教材中的很多課文以情景對話形式出現，也不乏帶有故事性質的課文，教師可以利用教材內容，創設情境，鼓勵學生表演課文內容，以此調動學生的積極性，使學生的主體作用體現出來。學生在表演過程中，口語表達能力自然會得到鍛煉，這對提高學生的語言能力具有重要作用。教師要用熱情打動學生，引導學生參與課堂互動。學生只有積極地參與進來，用英語和其他學生進行交流，敢于說英語，才能學會如何運用英語，進而提高學生的學習信心。比如，教師完成新課教學任務之后，可以根據教學內容，為學生創設故事情境，先引導學生探究這一情境中可能會運用到的單詞、句型，然后帶領學生一起翻譯。之后，教師可以鼓勵學生自由地把故事內容表演出來，若是在表演過程中不知道該如何用英語進行表達，可采用中英文結合的方式來表達，或者通過動作來表達。這樣可以讓學生產生深刻的學習體驗，并使學生的口語表達能力得到訓練。若學生在表演過程中出現了單詞及語法錯誤，教師要耐心地糾正和引導，不應該直接批評，避免傷害學生的自尊心。另外，教師可以通過小組合作表演形式開展教學活動。如，學生熟悉某一故事內容之后，把學生劃分為幾個小組，對故事內容進行表演，讓學生按照故事里的人物分配好角色，先是各個小組自主練習，然后按照小組順序依次表演故事內容，最后由學生評選出最佳小組，并給予獎勵。通過這樣的方式開展教學活動，可以讓學生在表演故事內容時理解故事的含義，有助于實現“寓教于樂”，激發學生的學習興趣。另外，教學完帶有故事性質的課文之后，教師還可以讓學生發散思維，學會聯想，結合教材內容，編寫后續可能發生的事情，并大膽地用英語表達出來。這樣既豐富了學生的想象力，又能培養學生的語言組織和口語表達能力。

4. 搜集故事素材，豐富教學內容。隨著科技的不斷進步，教學課堂中不再只有單一的黑板粉筆，越來越多的多媒體設備運用于課堂教學。課堂上運用多媒體設備，可以吸引學生的注意力，有助于提高課堂教學效率。小學英語教師可以在課前搜集一些故事素材，比如圖片、視頻等，做好相關教材內容故事的PPT，在課堂上通過多媒體設備展示出來，通過視覺體驗，激發學生的學習熱情。教師可以讓學生就這些素材，發揮想象力，創編一個故事出來，并用英語表達出來。教師也可以播放一些學生熟知的故事的動畫視頻，學生觀看之后，鼓勵學生把視頻中的內容復述出來。對于口語表達能力較強的學生，教師可以讓其對動畫視頻進行配音。這樣做，可以豐富教學內容，優化教學設計，從而提高教學的有效性。

總而言之，在小學英語教學中運用故事教學法，可以提高課堂趣味性，激發學生的學習興趣，對增強教學效果具有重要意義。小學英語教師可以通過新課中引入故事、聽力訓練中融入故事、創設故事情境、搜集故事素材等多種途徑運用故事教學法，以構建趣味課堂，促使學生積極參與到教學中，使學生的主體作用發揮出來，以此加深學生對英語知識的印象，提高學生的語言表達能力，從而為學生的未來學習發展奠定良好的基礎。

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