關于互聯網+時代中職計算機教學創新思考

施漢禁

摘要：隨著科技信息的不斷發展，互聯網+時代的來臨，為各個行業的發展帶來了積極的促進作用，同時也改變了許多人的觀念和生活方式。隨著網絡通信以及網絡信息的日趨完善，人們對知識以及信息資源的獲取突破了時間和空間的限制，也為我國的教育事業帶來了巨大的改變。互聯網+教育，在政府工作報告中出現，并進一步被推行，推動了我國教育事業的發展。中職院校應當適應時代發展的需求，更新教育理念，不斷的優化和創新教學模式，為社會輸送綜合素質較強的復合型人才。本文簡要地介紹了互聯網的教育模式及其在中職計算機教學中的重要作用，并分析了中職教學中存在的問題，并對教學工作的創新進行了探究，希望對中職的教學工作能夠有所幫助和提供借鑒。

關鍵詞：互聯網+中職院校;計算機教學;優化創新

中圖分類號：G712;F830-4 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-105

互聯網+是指利用互聯網的平臺、信息通信技術把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，從而在新領域創造一種新生態。互聯網+教育是一種全新的教育理念和教學模式，它可以最大限度地整合教學資源，實時進行資源的共享，極大地提高了教學的質量和效果。在中職的計算機教學中，教師應當與時俱進，用先進的教學理念，對教學的模式和方法進行優化和創新，從而提高教學的質量和效果，提升學生的綜合素質，助力學生未來的工作和發展。

一、互聯網+教學模式的簡單介紹

利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。學校利用計算機網絡為主要教學手段，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。網絡教學相比傳統教學模式，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力。網絡教學能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。網絡教學主要實現手段有：視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等。網絡教學能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、互聯網+對于中職計算機教學的重要作用

中職院校教學的最終目的是為社會輸送技術型人才。而隨著時代的發展，網絡信息技術已經深入到社會的各個方面，社會需要大批的網絡技術人才以及高素質的應用型人才，同時，專業計算機網絡技術應用的復合型人才也受到社會的青睞。中職院校應當適應時代發展的需求，適應社會的需求，創新計算機教學的模式和方法，運用互聯網+進行教學，使培養出的人才能夠站在時代的前端。

隨著科技的不斷發展，相關的計算機技術更新換代的速度迅猛，教師如果不對自身的知識結構進行優化和創新，原有的知識儲備難以展開正常的教學活動。為了不出現類似的尷尬情況，計算機的教學工作必須與時代發展保持一致，不斷地進行創新和改革，才能使教育貼近現實需求，從而推動中職計算機教學的發展。教師也應當在教學中，不斷地進行專業技能的學習，優化自身的知識結構和儲備，提高自身的綜合素質。

三、中職計算機教學存在的問題

中職學校的專業所涵蓋的類型比較多，其中包括理工類，財經類，經營類以及藝術類等等。而隨著計算機技術應用的范圍越來越廣泛，對于計算機專業的要求也越來越高，同時，某些專業會有某些特殊的需求。中職的計算機課程教學體系以及教學內容卻相對固定，同時教學的內容比較落后，無法滿足對各類計算機類專業技能的需求。

互聯網+教育的模式是全新的教學手段，其發展時間較短，因此，許多中職院校尚未形成先進的教學理念，并未將互聯網+的教學模式運用到實際的教學當中，許多中職院校仍然采用傳統的教學模式，計算機教學缺乏新意，無法與實踐緊密聯系，許多教師在進行計算機教學時，過于注重理論上的學習，限制了學生的實踐能力和計算機的思維能力，教學方式和教學方法落后于現代的發展，缺乏時效性和針對性。

中職學校的考核機制難以正確地反映出學生的實際情況，其計算機課程的考核方式和內容單一，例如還未形成畢業證書+技能證書的考核方式，因此，為了適應時代的需求，中職院校應當優化創新考核機制。

中職的計算機教學中，采用統一的教學大綱，教學內容完全一致。未能從學生的需求出發，未能從學生專業的需求出發，從而造成了教學內容與學生的需求脫節。同時，學生的基礎知識及操作技能水平存在著很大的差異，在教學過程中，未能實現以人為本的教學理念，教學上的一刀切，好學生學不到，差學生學不了。使學生對于計算機專業課程的學習興趣不高。

四、互聯網+時代創新中職計算機教學的有效策略

1.更新教學理念，完善校園網絡

隨著信息時代，網絡技術的逐漸完善，改變了許多人的生活方式，同時，對于信息以及知識的獲取更加方便快捷。中職院校的許多學生都會通過網絡來獲取需求的信息，并可以做到隨時需要隨時下載。為學生的學習生活創造了方便條件。而傳統的計算機課程教學，強調理論知識的傳授，填鴨式的教學模式，使學生感到單調枯燥，無法全身心地投入到學習當中，卻逐漸喪失學習的興趣，照本宣科式地教學，使學生的思維能力和創新能力受到很大限制，不利于學生未來的工作及發展。因此，中職院校需要更新教學理念，緊跟時代發展的步伐，對校園的教學資源進行整合，完善校園的網絡系統，采用多樣化的教學模式，利用網絡平臺增強與學生的交流和溝通，通過平臺進行知識的傳授。使教學工作突破時間和空間的限制，提高教學的質量和效果[1]。

2.多元化的教學方式進行教學

教師在進行計算機課程的教學時，摒棄傳統的教學模式，靈活多變地采用多元化的教學方式，提高學生學習的興趣，增強學生自主學習的能力和意識，利用網絡線上、線下對學生進行引導與幫助，從而提高學生的計算機水平，培養學生的思維能力和創新能力。在課堂教學中，教師可以根據教學內容精心地設計教學方案，在教學中可以運用小組合作的學習方式，激發學生自主學習的意識。還可以利用翻轉課堂，并通過網絡與學生進行線上的交流互動，指導學生進行翻轉課堂的學習，從而激發學生的學習興趣，培養學生思維能力和創新能力。教師還可以利用網絡平臺進行教學資源的收集和整合，并引導學生進行輔助，從而拓寬了學生的視野，并提高了學生的實踐能力。在教學過程中，還可以引入情境教學以及任務設置教學法等，營造良好的課堂氛圍，并引導學生自主地進行問題的發現及探索，并大膽地進行嘗試解決，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力，使教學的質量和效率得到很大程度的提升。

3.利用互聯網，豐富教學內容

在教學活動中，教師可以充分利用教學資源，對教學內容進行豐富，同時并采用互聯網的技術，構建出微課，學習網站等多種形式的線上教學，使計算機教學能夠突破時空的限制，將學生碎片化的時間充分利用起來，既增加了與學生的交流互動，又使課堂教學得以延伸，從而提高教學的質量和效率。

教師可以利用網絡技術將教學中的某一重點和難點制作成微課視頻，并通過網絡平臺提供給學生，讓學生可以在課前或課后隨時地進行學習，同時學生也可以根據在教學中的困惑和遇到的問題，對相關的微課進行下載和學習，通過有針對性，有選擇的學習，完全適合學生的需求。在進行微課視頻制作時，一定要注重內容的簡單明了，重點突出[2]。同時，微課視頻可以直接體現教學中的具體操作，使學生在一邊進行理論學習時，同時也直觀地理解操作過程，使學生能夠很好地將理論和實踐結合起來，因此，使教學的質量和效果得到了很好的提升。

在教學過程中，教師可以利用網絡中的學習網站展開教學活動，在教學開始之前，教師可以通過QQ等通信設備向學生下達學習任務，學生根據教師布置的任務在網絡平臺上進行搜索，通過學習網站進行知識的預習，在預習過程中，隨時記錄下所遇到的困難和問題，并及時反饋給教師，教師可以對學生反饋的問題進行歸類和整理，在課堂教學中就可以有針對性地進行講解。這樣，通過線上及線下相結合進行教學，既提高了學生的自主學習能力，同時也提高了教學的效率和質量[3]。

4.優化創新評價體系

計算機課程是一門理論性和實踐性較強的課程，不但需要扎實的理論基礎，還需要較強的實踐操作能力。傳統的通過期末考試來對學生的學習情況進行摸底，并根據學生的試卷成績來進行評價，這種成績很難反映出學生的學習的真實情況，很難對學生有一個正確的綜合評定。在互聯網+教學模式下，應當對傳統的評價體系進行優化和創新，應當通過畢業證書和技能證書來給予學生肯定[4]。在學生完成不同的學習模塊之后，根據職業技能的要求，結合學生的職業技能，學習態度，學習能力等進行綜合性的學習過程性評價，使過程性及終結性評價相結合，形成完整的學科考評體系，從而使評價能夠真實地反映學生的學習水平，并真正的能夠達到激勵和促進學生學習的目的，使學生能夠根據評價進行反思，從而開展有針對性的學習，提高自身的綜合能力及綜合素質。

綜上所述，科技信息時代的來臨，網絡技術、移動設備等已經普及到社會的各個方面，無論任何專業及計算機的應用能力，都成為一個重要考量指標。許多行業都需要專業能力，同時具備一定的計算機應用能力的復合型人才。使中職的計算機課程，適應潮流的發展，根據時代的需求，轉變并更新教學理念，多元化的教學模式，構建科學的評價體系，為社會培養出高素質的計算機專業技術人才以及專業技能兼具計算機應用的復合型技術人才。

參考文獻：

[1]王康康.“互聯網+”背景下中職金融事務專業智慧教學實施現狀及對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2019：112-117.

[2]周媛珍.“互聯網+教育”背景下中職機電專業智慧教學對策研究[D].杭州：浙江工業大學，2020：125-126.

[3]龐娜.互聯網+教育視域下“微課圈”在中職計算機課程中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2016：16-18.

[4]黃敏敏.互聯網+教育背景下中職教師的職后培訓途徑探究[D].廣州：廣東技術師范學院，2017：15-16.

（作者單位：福建省晉江職業中專學校，福建 晉江 362251）