中國傳統文化融入美術教育實踐的思考與研究

摘要：如今社會發展迅速，我國的傳統文化卻正被人們遺忘。之所以人們對美術教育的要求非常高，是因為美術教育有培養學生審美和促進其全面發展的作用。廣受人們關注的問題是如何讓美術教育呈現多元化，讓傳統文化與美術教育相融合，以及將每一幅作品所要表達的含義都穿插在教學中。將中國傳統文化融入美術教育中，既能夠普及美術專業的知識與技巧，又能促進中國優秀傳統文化的傳承和發展。

關鍵詞：美術教育;學生;傳統文化;教學實踐

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）09-00-02

1 通過美術教學途徑傳播

1.1 學生應當正確地看待中國傳統文化

近年來，文化有了很大的改變與發展[1]。文化呈現出多元化趨勢，如網絡文化等，各種各樣的文化都對我國傳統文化造成了一定的沖擊。傳統文化對于我們來說非常重要，它蘊含著豐富的教學資源，應引導學生們正確地看待中國優秀傳統文化[2]。在文化創新的背景下，需要人們正確認識和認可傳統文化[3]。

1.2 通過美術教學途徑傳承文化的意義

中華傳統文化伴隨我們的日常生活[4]，其內容豐富多彩[5]，而與美術教育實踐結合并融入新時代的特點，有利于激發學生對傳統文化的熱愛，并傳承傳統文化。優秀的傳統文化能讓學生除了在傳統繪畫技巧上有所進益外，還能促進學生全面發展，我們應該著眼于培養學生優秀的人格[6]。所以要通過美術教育傳播優秀傳統文化，吸取傳統文化的優點，保護傳統文化[7]，大力弘揚傳統文化。

2 在美術課堂上融合傳統文化的措施

2.1 利用作品賞析，開闊學生視野

在教學過程中，教師讓學生們通過欣賞的方法，以圖片或影視資料的形式給學生展示傳統文化的畫作[8]，景泰藍、青銅器等工藝品，剪紙、風箏、刺繡以及泥人面塑等民間傳統工藝配合講解[9]，讓學生體會到這些作品帶來的美的感受。在美術教學中，結合傳統文化知識能夠更好地讓學生認識并了解顏色，提高敏感度，如在欣賞作品唐三彩時，給學生講解每個顏色之間的變化，基本以白色、綠色、黃色為主。在教學中，可通過一些基本方法，加強學生對作品的理解和題材創作背景分析。讓學生能夠體會到作品中中國傳統文化的精髓，讓學生更加喜歡中國傳統文化，提高學習的興趣[10]。

2.2 引入傳統內容，鼓勵學生實踐

對于美術而言，實踐是非常重要的課程，在實踐課上，要先給學生制定一個學習目標，如讓學生收集資料，三五個人成立一個小組，先進行討論，然后小組再進行匯報，這樣能夠增強學生的團結、合作精神。學生們積極討論，教師及時答疑，在整個過程中可以讓學生獨立完成思考并認真完成實踐作業，提高專業水平和素養。

教師應該高度重視學生與當地傳統文化的聯系，幫助學生更好地認識傳統文化，充分利用文化資源，使學生在學習美術知識的過程中感知到中國傳統藝術無限的美[11]。例如，教師可以結合當地的條件，帶學生去當地的博物館參觀，給學生安排一定內容的寫生臨摹等實踐，學生首先要掌握基本臨摹以及寫生的技法，提高動腦動手能力[12]，既可以鍛煉學生的智力，又能鍛煉學生的體力，一舉兩得，也能夠更加快速地從了解和學習當地傳統文化的特色風俗。要給予學生更多的實踐機會，以往美術課堂教學中只關注基本繪畫技法的教學，并未關注學生對美的認知，因此，我們在教學時要關注每一個學生對美的理解[13]，增強學生對當地傳統文化的認知[14]。

例如，中國畫歷史久遠[15]，是東方繪畫的瑰寶。要在中國畫繪畫教學中逐漸滲透中國傳統文化，使學生認識并了解中國畫，掌握傳統繪畫的表現技法以及技巧，從而產生創造力[16]。教師要指導學生從中國畫中逐漸掌握繪畫構圖的基本要求以及顏色運用技巧，在此基礎上盡可能讓學生大膽創作，通過欣賞以啟發學生，讓學生表達自己的想法，實現創新。應在課堂上及時發現問題，并給予正確的指導[17]，讓學生及時改正，明確繪畫方向，更好地體會中國傳統文化的魅力[18]。

2.3 加強文化聯系，實現課堂升華

美術課堂教學中，學生是具有獨立思維的個體，適當采用互動問答的教學模式能夠激起學生的積極性，讓學生具有參與意識。例如，在欣賞課上，觀察中國建筑的實物資料或圖片，讓學生能夠真正理解建筑的整體以及外觀、顏色、構造等，發現傳統文化的無窮魅力。

在美術課堂教學中[19]，讓學生關注生活中出現的富有中國特色的文化，比如中國結，中國結這個元素也是中國聯通的logo，極具特色。再如窗花[20]，它是最能代表年味的中國特色傳統藝術[21]，也是過年時家家戶戶窗戶上的“常客”，是喜慶的標志。它是剪紙藝術，更是中國傳統文化。這些平常身邊就可以見到的元素，加強了美術與生活的文化聯系，在累積靈感與創作素材的同時，又能夠提升審美能力，感知中國傳統文化磅礴的美。

又如在教學食品繪畫課堂上[22]，可以引用傳統國學經典，給學生灌輸糧食得來不易，教會學生不浪費，每個人都有責任節約糧食，憶苦思甜[23]。在課堂教學中[24]，教師要將中國傳統文化與課堂穿插起來，使其相互交融，將傳統優秀文化貫穿其中[25]，讓學生既能夠分析傳統文化藝術作品的內涵[26]，又能夠通過學習國學經典[27]，讓學生認可我國的傳統文化[28]。

3 中國傳統文化融入美術教育實踐的價值

3.1 促進學生全面發展

在新的時期，美術教育應被賦予更多的意義[29]，美術教育中的美應該是生活中的美以及現實中的美，而不應該僅僅是形式上的美和名義上的美。將美術教學與傳統文化相融合，能夠培養學生發現生活與現實中的美。因此，要讓學生具備深厚的文化素養[30]，既要提升學生對傳統文化的熱愛度，又要很好地提升學生的審美能力[31]，豐富學生的文化底蘊，提升整體教學質量[32]。

3.2 對傳統文化的傳承與發揚

目前，中國傳統民間技藝瀕臨消失[33]，其地位也受到較大沖擊。美術是與現實生活緊密而不可分割的，將中國傳統美術與課堂教育相結合，能夠讓學生走出傳統書本的束縛，使學生能夠認清現實，同時也能增強學生對傳統文化的感知能力，對學生未來的發展有很大的幫助，所以美術課堂教育和現代文化是分不開的。

4 結語

美術教育中的傳統文化占很大比例，傳統文化對美術教育有非常深遠的影響。文化影響后代的教育生活，美術文化更是如此。美術教師應該首先提升自己的審美能力，增強對傳統文化的感知力，尊重文化習俗，在教學中融入傳統文化，教會學生運用傳統文化，并不斷探索，使課堂變得豐富多彩，這是美術教育發展的必然路徑。

參考文獻：

[1] 鐘立勝.高中美術教育培養學生文化自信的實踐與思考[J].藝術評鑒，2018（13）：138-139.

[2] 楊美華.在中學美術教學中滲透傳統文化元素的研究[J].藝術評鑒，2017（01）：150-152.

[3] 任文靈.中國民間傳統文化在教育中的傳承發展——以河南民間美術為例[J].河南科技，2008（04）：24-25.

[4] 王碧洋，朱宇婷.論南京地鐵三號線《紅樓夢》主題壁畫設計[J].大眾文藝，2019（20）：99-100.

[5] 李星怡，曹磊，竇逗.淺談現代別墅庭院景觀設計——以南京溧水區芳茵園庭院景觀設計為例[J].大眾文藝，2018（21）：57-58.

[6] 李鵬程，曹磊，竇逗.商業綜合體屋頂綠化設計方法研究[J].大眾文藝，2019（23）：71-72.

[7] 唐明，曹磊.賽博朋克美學的視覺表現形式探究[J].美術教育研究，2020（22）：56-57.

[8] 沈慧芳，徐舒珩，曹磊.中國傳統圖案在室內設計中的運用研究[J].家具與室內裝飾，2020（11）：105-106.

[9] 陰瑄，曹磊.淺析日本庭園景觀中的“立石”造景手法[J].美術教育研究，2019（22）：82-84.

[10] 卜華成，于琪，曹磊.新式茶飲門店空間設計中的風格應用研究[J].家具與室內裝飾，2019（09）：114-115.

[11] 石宇琳，曹磊.城市景觀設計中地域性元素的應用研究[J].美術教育研究，2020（20）：76-77.

[12] 郁添淵，曹磊.探索新中式風格在室內設計的應用——以居住空間室內設計為例[J].家具與室內裝飾，2018（12）：92-93.

[13] 于琪，曹磊.基于“生態城市”理念的居住區景觀設計可行性研究[J].美術教育研究，2018（23）：103-104，112.

[14] 劉思宇，曹磊，竇逗.城市家具規劃設計實踐與研究[J].大眾文藝，2018（21）：65-66.

[15] 周錄燕.中國傳統文化元素與現代景觀設計的結合[J].藝術科技，2020，33（21）：179-180.

[16] 譚苗苗，魏思文.從貝聿銘的香山飯店看中國建筑的昔影新妝[J].藝術科技，2020，33（23）：162-163.

[17] 季優銘，朱宇婷.南京地鐵站壁畫藝術風格研究[J].大眾文藝，2019（20）：94-95.

[18] 成明，朱宇婷.植物造景分析——以水花園為例[J].美術教育研究，2019（12）：62-64，67.

[19] 徐金鑫.淺談展示設計中的新媒介設計應用[J].藝術科技，2020，33（20）：171-172.

[20] 譚曉艷.徽派建筑在現代設計中的運用[J].藝術科技，2020，33（20）：165-166.

[21] 孫雨.舊有現狀下遺留建筑處理問題引發的深思[J].藝術科技，2020，33（21）：163-164.

[22] 崔曄.極簡主義與中國元素在現代景觀中的應用[J].藝術科技，2020，33（20）：163-164.

[23] 婁陽.淺談城市雕塑在中國城市建設中的作用[J].藝術科技，2020，33（21）：111-112.

[24] 戴子涵.論現代技術在景觀設計中的應用及發展趨勢[J].藝術科技，2020，33（20）：161-162.

[25] 蔣幸珈.紫砂藝術與鑒賞[J].藝術科技，2020，33（21）：21-22.

[26] 李飛揚.差異化社會環境下象征主義的發展路徑——以古斯塔夫·莫羅、克利姆特為例[J].藝術科技，2020，33（23）：65-66.

[27] 陳曉芙.文創產品設計與城市品牌建立——以廣府廟會為例[J].藝術科技，2020，33（23）：13-14.

[28] 熊瑤，嚴妍，張秀.生態文明背景下郊野公園規劃設計策略研究——以湖南株洲天池公園為例[J].美術教育研究，2020（13）：108-109.

[29] 熊瑤，嚴妍.基于人體熱舒適度的江南歷史街區空間格局研究——以南京高淳老街為例[J].南京林業大學學報（自然科學版），2021（01）：219-226.

[30] 陳晨，黃瀅.基于CiteSpace的國內非物質文化遺產研究知識圖譜分析[J].包裝工程，2020（14）：228-234.

[31] 王千意，黃瀅.基于地域文化特色的鄉村景觀設計——以常州梅林村為例[J].設計，2018（23）：67-69.

[32] 宋婷婷，李雪艷.南通藍印花布藝術傳承及文創產品創新性研究[J].美術教育研究，2020（24）：76-77.

[33] 李雪艷.“互聯網+”視域下高等院校研究性教學活動創新探索[J].美術大觀，2020（12）：158-160.

作者簡介：任真（2000—），女，山東濟南人，本科在讀，研究方向：環境設計城市景觀規劃。

指導老師：曹磊（1978—），男，江蘇南京人，碩士，副教授，研究方向：環境設計。

朱宇婷（1992—），女，江蘇南京人，碩士，助理實驗師，研究方向：環境設計。