初中語文經典小說閱讀教學策略研究

欒尚海

摘 要：經典小說閱讀教學是初中語文教學中的內容之一，經典小說教學可以讓學生對世界、時代、歷史、政治等有自己獨立的見解，學會分析社會、人生、人性、情感。但是在實際教學中，部分初中生自身對于經典小說的閱讀過于盲目和隨意，且缺乏重視，教師由于自身專業素養的缺乏以及對經典小說教學的不重視，再加上社會環境、家庭環境的影響，導致了經典小說的閱讀教學質量不高。文章從學生、教師和閱讀環境三方面分析了當前語文經典小說閱讀教學中存在的問題，并提出了一系列的對策，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：語文教學;經典小說;初中

長期以來，初中語文教材中的經典小說大都是傳統的寫實主義作品，從而導致了很多的教師在教學中采取小說三要素進行教學，這樣的方式會使得部分的學生無法感受到小說的趣味性，能夠理解字面意思，但是不懂文章背后的深意，這樣的方式直接影響到經典小說教學質量的提高。

一、 初中語文經典小說閱讀教學中存在的問題

（一）學生問題

1. 學生沒有充足的時間進行閱讀

在中考的壓力下，學生的學習任務重，他們的課余時間不僅僅需要完成教師布置的家庭作業，同時還需要參加各種競賽、參與興趣班、培訓班，他們沒有時間，也沒有精力閱讀。此外，經典小說的大都是中長篇小說，篇幅長，而且較為復雜，在中考中所占比例較小，部分學生認為，如果學生將過多的精力和時間投入到小說的閱讀中，無法在考試中獲得較高的分數，投入與回報不成正比，因此，他們會將更多的精力和時間投入到基礎的試題練習中。

2. 學生過于重視文章情節

初中生他們由于學業壓力大，導致了很多學生喜歡甚至沉迷小說，但是他們所喜歡的僅僅是小說中跌宕起伏的故事情節，他們僅僅將閱讀小說當作是一種娛樂、一種消遣。他們在閱讀時不去關注人物特征描寫，不關注文章中的美學價值，不關心文章所反應的社會問題，也不深入分析小說背后所體現的深層含義。這樣的閱讀毫無價值和意義的，只是一種娛樂活動，對于學生知識范圍的拓寬、知識儲備的豐富、文化素養的提高毫無作用。

（二）教師問題

1. 教學模式傳統

在小說閱讀教學中，部分的教師會以小說的情節、人物、環境為主進行教學，在教學的過程中過于注重小說的行文段落。而這樣的教學方式過于單一，使得小說教學枯燥乏味，學生無法在這樣的教學方式中感受到小說這一題材的獨特魅力，無法感受到作者在文章中表現出對于人性、命運的理解，無法從中學習到作者情感表達的方法，無法感知到文章中一詞一句的巧妙運用，模式化的教學限制了學生思維、情感、認知的發展，反而會束縛學生對于文章的感知，影響了學生對文章的理解。

2. 教師對小說的解說過于片面

在初中語文經典小說閱讀教學中，教師需要對小說文本進行解讀，這樣才能夠讓學生理解小說中所體現的情感和思想。但是如果教師自身的專業素養欠缺，那么就無法給學生進行全面的講解，從而導致文本的解說過于片面，不利于閱讀質量的提高。

（三）閱讀環境的問題

部分家長沒有閱讀的習慣，在家庭中也沒有督促孩子閱讀的意識，也沒有在家庭中設置讀書角，或者是閱讀的目的過于功利。影響了部分初中生對閱讀的認識。

二、 提高初中語文經典小說閱讀教學效果的策略

（一）學生方面

1. 重視小說閱讀

初中階段是初中生形成良好的行為準則，價值觀念，道德素養的重要階段，但是很多學生自身的判斷力和辨別是非的能力較弱，有部分初中生喜歡閱讀快餐式的網絡小說，而這些網絡小說大部分毫無營養，只能夠帶給學生虛幻的，消極的思想，沒有任何存在的意義和價值，學生在閱讀這些網絡小說，直接影響到他們的身心健康。而經典小說與網絡小說有所不同，經典小說不僅有跌宕起伏的故事情節，而且反映了時代的背景以及社會矛盾，同時還傳遞了一種精神，學生在閱讀的過程中，在反復推敲每一個字詞的過程中，都能夠感受到不同的韻味，能夠豐富自己的閱歷，明白人情世故乃至做人的道理，而這也恰恰就是經典小說作品的魅力所在。因此，學生需要認識到經典小說與普通的網絡小說的不同之處，并重視小說閱讀，通過小說閱讀，促進自己思維認知的發展，提高自己的文學素養和藝術品位。

2. 培養良好的閱讀習慣

部分學生認為自己的學習任務很重，而且日常的學習過程中，需要用大量的時間完成作業，沒有時間也沒有精力閱讀經典小說。因此，學生可以與各科教師、家長進行良性的溝通，可以讓教師適當地減少作業量，或者可以不參加興趣班、輔導班，將時間用于閱讀。此外，學生可以合理規劃自己的時間，每天給自己留出一定的時間進行閱讀，可以不限于經典小說，可以閱讀唐詩宋詞、史書等，長此以往，能夠潛移默化的提高自身的閱讀能力。

3. 掌握正確的閱讀方法

學生在閱讀經典小說時，可以根據小說的篇幅來選擇不同的閱讀方法，如對于短篇小說《聊齋志異》《世說新語》等，則需要多揣摩，多歸納，要仔細斟酌短篇小說的一字一句，從而發現作者的寫作特點，感受文章所表達的情感。但是這些作品在閱讀的過程中存在一定的難度，很多字詞較為生僻，因此學生在閱讀的過程，不能抱著囫圇吞棗的態度去閱讀，而是要進行精讀。要在閱讀前準備好工具書，在閱讀時，遇到了生僻字詞，及時進行查閱并進行記錄，這樣才能夠在精讀的過程中加強對文章的理解。對于中長篇小說，在閱讀的過程中，需要以閱讀為主，精讀為輔，如《魯濱遜漂流記》，要先掌握文章的基本內容，然后需要精讀，感受到文章中主人公這段荒島漂流的傳奇經歷的背后所隱含的人們對于自由的渴望。此外，學生在閱讀的過程中需要思考，不能一味地閱讀故事情節，不去仔細分析文章中所蘊涵的深層含義，就無法理解文章背后的故事。學生要學會認真研讀小說，不僅要理解小說表面所講解的故事，更是要研究故事背后所體現的社會矛盾、人性等，這樣才能夠真正地讀懂小說，讀懂作品。