探課堂模式 促互動教學(xué)

陳友廷

【摘? 要】在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時經(jīng)常會受到多種因素的影響，從而無法掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，再加上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，從而限制了數(shù)學(xué)能力的提升。為了有效解決這一問題，教師分析教學(xué)現(xiàn)狀，探究課堂教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文主要剖析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值，并論述了培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0013-02

【Abstract】In the actual process of carrying out elementary school mathematics teaching， students are often affected by many factors when learning in the classroom， so that they cannot master the essentials of mathematics， coupled with the low interest in mathematics learning， which limits the improvement of mathematics ability. In order to effectively solve this problem， teachers analyze the current situation of teaching， explore the classroom teaching mode， and guide students to actively participate in interaction， and cultivate the core qualities of primary school students. Based on this， this article mainly analyzes the value of primary school mathematics core literacy， and discusses the training strategies.

【Keywords】Interactive teaching; Primary school mathematics; Core literacy

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的教育價值，其能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握課本知識學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及綜合能力，使學(xué)生可以掌握多種解答方法，靈活運(yùn)用課本所學(xué)知識;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。這樣，在互動探究數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)生能夠自主分析問題，并高效地解答數(shù)學(xué)問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”問題雖然具有一定的難度，但合理地運(yùn)用能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，并在互動中掌握問題解答的要點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，教師還要抓住教學(xué)契機(jī)，適當(dāng)?shù)貙⒍喾N具備探究性的問題融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。除此之外，互動教學(xué)還可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，促使學(xué)生正確地解答數(shù)學(xué)問題，掌握更便捷、高效的問題解答方案，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要對策分析

（一）挖掘課本教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生由于年齡較小，因此在課堂學(xué)習(xí)時不夠主動，經(jīng)常會出現(xiàn)溜號及不注意聽講的現(xiàn)象，限制小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。為了有效解決這一問題，教師要注重探究課本內(nèi)容，確保選擇符合學(xué)生年齡段的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)計算知識相對較多，對學(xué)生的基礎(chǔ)能力有著一定的要求，所以教師要遵循“三段四環(huán)五步”的教學(xué)手段。“三段”即將教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個部分;“四環(huán)”即在教學(xué)中滲透先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、充分實(shí)踐四要素;“五步”即課堂流程的五個步驟，需要得到小學(xué)教師的重視，確保能夠優(yōu)化各個環(huán)節(jié)教學(xué)。其中五步主要涉及情境創(chuàng)設(shè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行問題研究，給予學(xué)生展示的機(jī)會，并合理地開展例題訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。另外，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并與同學(xué)合作探究數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)要點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。比方，在福建省普教室羅明亮老師執(zhí)教的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這節(jié)課中，羅老師提出話題一：假如這個世界上沒有負(fù)數(shù)可以嗎？說明理由。俗話說沒有共同的話題是成不了真正的朋友。看，這個假設(shè)問題的出現(xiàn)瞬間打開學(xué)生們的腦洞，因?yàn)橘N近生活，學(xué)生們七嘴八舌，有話想說，有話可說。當(dāng)然，羅老師對于學(xué)生的問題回答是放手而不放任，因?yàn)樗偸悄茉谇‘?dāng)?shù)臅r機(jī)把學(xué)生引導(dǎo)到主題上。就這樣在思辨過程中，學(xué)生初步了解了負(fù)數(shù)存在的意義。學(xué)生從生活中列舉了大量的實(shí)例，羅老師的課堂讓我們看到了世界才是學(xué)生的教材。羅教師的課堂給予學(xué)生充足的時間，根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)思路，幫助學(xué)生更高效地掌握課本知識，尋找數(shù)學(xué)問題的解答方案，促使學(xué)生能夠掌握知識解答要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，為了突出"三段四環(huán)五步”的優(yōu)勢，教師還要合理地將學(xué)生分為若干個小組，圍繞學(xué)生設(shè)置針對性的問題，促使學(xué)生能夠在互動中掌握課本知識要點(diǎn)，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

（二）加強(qiáng)教學(xué)技能的鍛煉

基礎(chǔ)概念作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，需要得到教師的重視。教師應(yīng)確保在實(shí)際開展教學(xué)時能夠優(yōu)化每一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生事先對數(shù)學(xué)公式、法則、定理等內(nèi)容有著一定的了解，并且在教學(xué)的過程中要構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生可以經(jīng)歷認(rèn)知過程，高效創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維。除此之外，在素質(zhì)教育的支撐下，教師還要分析如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的目標(biāo)，并針對當(dāng)前教學(xué)開展全面分析，并合理地將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入課堂開展教學(xué)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)課件，同步課堂教學(xué)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與互通。在開展教學(xué)時，還應(yīng)該掌握每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有利于優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)技能的鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。比方，羅老師執(zhí)教《認(rèn)識負(fù)數(shù)》話題二：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？說明理由。這是一個很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)問題，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。羅老師可能預(yù)示這個問題對于一般的學(xué)生無從下手，換成我們一般教師課堂可能上直接告知學(xué)生答案，學(xué)生享受的是拿來主義。而羅老師通過典型的數(shù)學(xué)例子：珠穆朗瑪峰的高度與吐魯番的海拔正反兩個例子，讓通過學(xué)生思辨、爭論明確0存在的特殊意義：0是分界線，是區(qū)分正負(fù)數(shù)的一個標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生就理清了正負(fù)數(shù)的概念。

（三）促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

目前，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作給予了高度重視，需要數(shù)學(xué)教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后成績，同時還應(yīng)該在課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。需要注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時，還要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地與學(xué)生溝通，促使學(xué)生可以掌握互動學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。另外，要注重鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生具備足夠的動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解答問題，養(yǎng)成互動交流和自主探究的好習(xí)慣。

（四）注重教學(xué)反思

在實(shí)際開展探究式教學(xué)的過程中，教師要通過互動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且應(yīng)該遵循新課程教學(xué)要求，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，拓展新型教學(xué)手段，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助，減少影響因素的出現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。同時，教師應(yīng)該重視小學(xué)生的個體差異情況，制定分層教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多元教學(xué)評價，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多幫助。

三、結(jié)語

總而言之，在教育體制改革的背景下，教育部對各個階段的教學(xué)都提出了一定要求。要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重探究課堂教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生感興趣的活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠積極地與同學(xué)、教師溝通，更高效掌握課本知識，從而全面發(fā)揮互動教學(xué)的效果，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）