基于大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式分析

淮鵬

摘?要：大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式也受到影響，圍繞職業(yè)教育發(fā)展需求構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)思維、信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，使得教育模式構(gòu)成要素從原來的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序和方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)理念、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)六大要素。本研究試結(jié)合新時(shí)期教育模式構(gòu)成要素的轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)要分析網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式特點(diǎn)、大數(shù)據(jù)背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式構(gòu)建現(xiàn)狀與方法，旨在推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高等職業(yè)教育;網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下產(chǎn)生的一種全新的教育形態(tài)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育資源作為基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)教育平臺(tái)，學(xué)生借助移動(dòng)終端進(jìn)入平臺(tái)中參與知識(shí)學(xué)習(xí)過程。整體上來看，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，突出了個(gè)性化、開放性、自主化特點(diǎn)，可以給學(xué)習(xí)者提供更寬松和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）》提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”，高職院校面對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的滲透，應(yīng)該積極推進(jìn)教育理念變革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。目前高職教育活動(dòng)中傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新型人才培養(yǎng)需求，建立更加科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式可以重構(gòu)教學(xué)環(huán)境，將MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、在線云課堂和微課程等多元教學(xué)手段充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，深化職業(yè)教育改革，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，提升職業(yè)教育發(fā)展水平。

1?網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式特點(diǎn)

作為全新的教育形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是對(duì)“紙上學(xué)習(xí)”模式的重大突破，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式本身具有開放性特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)契機(jī)，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的價(jià)值取向，教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用協(xié)同體現(xiàn)出來，更利于提升教學(xué)活動(dòng)有效性和創(chuàng)造性。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的不同之處在于：第一，教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)內(nèi)容與方法等均具有明顯的開放性特點(diǎn);其二，教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核與管理等共同構(gòu)成了更加完整的教學(xué)環(huán)節(jié);其三，教學(xué)環(huán)境更加開放，國際環(huán)境、國內(nèi)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等均體現(xiàn)開放性特點(diǎn)，其中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性是重點(diǎn)。

2?大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校信息化教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1?專業(yè)教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)能力有待提升

深化高等職業(yè)教育改革的目標(biāo)推進(jìn)下高職院校不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步完善信息化教學(xué)環(huán)境，但是傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作產(chǎn)生的影響是非常顯著的，無法短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)，部分教師無法迅速轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得不到尊重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)依然沒有得到改變。教學(xué)模式單一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成也很不利，教學(xué)效果不理想;此外，教師在信息化教學(xué)能力上明顯不足，對(duì)于數(shù)字化教學(xué)素材的選擇、編輯和創(chuàng)新應(yīng)用都缺乏能力，這影響教師對(duì)教學(xué)素材的應(yīng)用水平，在課件制作與線上教學(xué)指導(dǎo)、云課程制作等方面均無法發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，信息化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)無法得到集中體現(xiàn)，限制學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、創(chuàng)新力培養(yǎng)。

2.2?課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化、模式化

目前高職網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式下，課程教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生作為主體，教師參與引導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)環(huán)境依然無法實(shí)現(xiàn)，教師以自我為中心，學(xué)生的個(gè)性化需求難以得到滿足。課程考核環(huán)節(jié)同樣是整體教學(xué)活動(dòng)的一部分，課程考核模式受課程教學(xué)模式影響，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上必然存在單一性、模式化的典型問題，在考核內(nèi)容與方法上不考慮學(xué)生的差異性，評(píng)價(jià)機(jī)制以結(jié)果考核為主導(dǎo)，忽視過程性考核，對(duì)主觀經(jīng)驗(yàn)過于依賴，考核環(huán)節(jié)無法發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生的作用。

2.3?信息化學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)用性有待提升

各大高職院校已經(jīng)積極響應(yīng)課程改革號(hào)召，關(guān)注智慧校園建設(shè)工作，在硬件和軟件維護(hù)與建設(shè)方面也重視起來，盡管如此，信息化教學(xué)環(huán)境營造過程中，依然存在軟、硬件設(shè)施維護(hù)難、管理難的問題，信息化環(huán)境缺乏適用性;院校在開發(fā)、開通MOOC、在線課程、精品共享課程方面效率低下，無法及時(shí)和全面地滿足學(xué)生需求，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式應(yīng)用成果沒有體現(xiàn)出來。

3?大數(shù)據(jù)時(shí)代高職信息化教學(xué)模式建設(shè)路徑

3.1?建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境

硬件設(shè)施建設(shè)是完善客觀教學(xué)環(huán)境的舉措之一，高職院校在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境的過程中，首先要完善與升級(jí)信息化教學(xué)設(shè)備、系統(tǒng);建立新型校企合作關(guān)系，與企業(yè)合作共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，建立精品課共享機(jī)制，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、云教材的數(shù)據(jù)庫，給教師與學(xué)生提供充足的信息化教學(xué)資源，營造優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)環(huán)境。

3.2?提升教師的現(xiàn)代信息化教學(xué)能力

首先，推動(dòng)高職院校教師的信息化教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，借助培訓(xùn)、宣傳方式提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)同感，組織信息化會(huì)議研討活動(dòng)，共享優(yōu)秀的信息化教學(xué)案例，設(shè)置信息化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，給教師提供教學(xué)案例展示的充足機(jī)會(huì)，使教師能夠在各種形式的活動(dòng)中逐漸樹立互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化教育理念。意識(shí)層面上認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建重要性，是教師自主提升信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，檢索、收集和制作信息化教學(xué)資源是教師應(yīng)該具備的基本能力素養(yǎng)，關(guān)系著教師是否可以有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)模式，比如是否能夠?qū)⒕€上和線下教學(xué)模式結(jié)合起來，構(gòu)建混合式課堂。提升信息化教學(xué)能力需要教師接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，院校要積極組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，定期鼓勵(lì)教師參與線上和線下的培訓(xùn)班，進(jìn)入基本信息化教學(xué)能力培訓(xùn)課堂，參與國培項(xiàng)目、省培項(xiàng)目、教學(xué)技能大賽、微課比賽等，切實(shí)提升職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)水平。