提高自我效能感，轉化英語學習后進生

顧穎

【摘 要】接受教育是每個孩子的權利，由于學生之間存在著個性差異，對于后進生我們更要給與更多的關愛，迎合他們的學習興趣開展教學內容，用目標的實現培養成就感，培養習慣等途徑提升自我效能感，逐漸轉化英語學習后進生。

【關鍵詞】小學英語;后進生;存在感;無力感;愉悅感;成就感

每個孩子都有接受教育的權利，每個孩子都是“可愛的”。教師要公平公正地對待每一個學生，尤其是對于后進生，老師關注他們給他們機會，讓他們找到存在感;融入學習興趣，體驗到學習的愉悅感;培養良好的學習習慣，克服無力感;實現目標體驗到成就感，把后進生從英語學習無力感中拉出來，在提高自我效能感中走出后進生的行列。

一、給與關愛，體驗存在感

學生在學習中的存在感是指他們在學習這一圈子內有沒有存在的必要。感覺自己能行，就會有存在感，一個沒有存在感的人會感覺自己是可有可無的，無學習存在感的人很難發揮出其主觀能動性。在英語學習中后進生是沒有存在感的，在英語教學活動中，教師要多給予后進生關愛，在學習互動中多刷刷后進生的存在感，幫助他們逐漸找到存在感，進而發揮出其英語學習的主觀能動性，幫助他們逐漸找回自信，實現自己的價值。

例如，譯林英語三年級下冊 Unit 7 On the farm Story time 該節課需要掌握詞匯： cow， pig， chicken， duck， pear， apple， orange，句式What are those？ They are ducks. Are they pigs？ No， they aren't.能夠用詞匯和句式進行編演對話。要求英語學習后進生和其他學生一樣完成這些目標是有一定難度的，有點難為他們，為了讓后進生能夠從心理上找到存在感，我們可以利用分層教學，如朗讀單詞，造句What are those？ They are cows. Are they apples？ Yes， they are.等這些比較簡單的學習任務交給后進生，自然地參與學習活動中，讓這些有學習困難的學生感覺沒有被孤立，自己也不是那么的一無是處，在英語學習活動群體中找到學習存在感，在存在感中逐漸培養英語學習的自信心。

一個人的存在感是能融入到這一群體中，被所處的群體所認可，感受到自己是群體中的一員，甚至有被重視的感覺。轉換后進生首先要做的是讓他們找到存在感，能認識到自身的價值。

二、培養習慣，擺脫無力感

后進生之所以淪落為后進生，跟不上學習的大部隊，經常有一種無力感，學習習慣是其中一個重要的影響因素，壞習慣導致成績不理想，成績不理想時間一長就會產生學習的無力感，無存在感。幫助英語后進生改變學習壞習慣、培養好習慣是至關重要的。課上多關注后進生，防止學生搞小動作，分散注意力，多給他們提供回答問題的機會;老師和學習小組進行幫助和監督后進生課下作業拖拉的習慣，提高作業質量。

例如，教學譯林英語四年級上冊 Unit 8 Dolls，后進生沒有一個好的學習習慣，學習拖拉，注意力不集中，沒有復習、預習和認真聽講的好習慣，時間一長就會被淪落為后進生。本節課詞匯量很大：形容詞big- small， short-tall， long-short， fat-thin，身體部位的詞匯nose， eyes， mouth， face， hair， ear;能力要求：利用這些詞匯描述一個人的外貌。如果把這些內容都集中到課上學習，后進生在學習過程中會非常地吃力。教師布置作業分散這些學習任務，延伸課堂，利用導學案引導學生做好復習和預習，這樣就給學生提供了更多的時間和空間，為彌補差距提供了可能。在學習小組長和老師的監督下，在群體活動中逐漸養成復習和預習的良好習慣。

良好學習習慣的培養來自老師的監督和表揚，多運用正遷移進行引導，對他們的進步要善于表揚，在好的學習習慣中擺脫學習無力感，在習慣培養中逐漸走上學習正軌。

三、融入興趣，培養愉悅感

當一個人對一定的事物產生了興趣時，他們才會關注該事物，并會積極地去探索，才會心甘情愿地為其付出時間、精力并投入感情。對于英語學習后進生的轉化，我們要重視趣味對人的影響，努力讓后進生對學習內容、學習活動、學習方式等產生了興趣，引導他們積極主動地去參與探索，認真投入。他們感覺英語學習是一件有情趣的事情時，參與中獲得的愉悅、放松的情緒體驗會激發他們的英語學習興趣。

例如，譯林英語五年級上冊 Unit 1 Goldilocks and the three bears 能給我們帶來快樂的事情，我們才會愿意、主動去參與。在英語學習過程中，我們要淡化“費力、吃力、被動”這樣的負面感受，要強化英語學習的愉悅感，吸引學生愿意參與英語學習活動。本節課的教學內容是閱讀繪本故事，我們要充分利用繪本激趣教學，英語學習后進生雖然說在英語語言學習上有些吃力，但是他們的理解能力一點都不含糊，讓孩子們觀察繪本圖片，將連續的畫面in a forest， a girl， drink sth.， sleep in the bed， three bears， afraid， help 等信息猜測故事情節，讓后進生來講一講，他們能連貫、合理地講出故事，獲得了 “掌聲”，這種愉悅感會催化他們努力學習英語的念頭。

學習內容如果有新鮮感，他們就會產生好奇心和探究欲，會對其心馳神往。在轉化后進生中，我們要從情趣出發，讓他們在英語學習中獲得愉悅感，激活英語學習興趣。

四、實現目標，獲得成就感

人生最大的快樂是在付出了勞動、投入了時間、精力和感情后能夠取得一定的成功，從中獲取成就感。培養后進生的成就感能增強他們在英語學習中的自信心和進取心，帶動他們積極主動地迎接英語學習上的挑戰。為讓后進生獲得成就感，我們要幫助他們樹立具體的比較容易實現的小目標，以便他們在設定時間內順利高效完成目標而產生愉悅感，用一個又一個的小成功支撐起他們實現學習目標的動力。

例如，譯林英語六年級上冊 Unit 4 Then and now Grammar time 學習一般過去時，學生需要理解“一般過去時”的含義，動詞的變化，與一般現在時的區別。在學習過程中，進行分層教學，創設情境，讓學生在具體的語境當中去理解一般過去時的用法，如，Yesterday，I bought a toy robot from the shop. 加黑yesterday和bought給與學生提示，理解該語法含義“表示過去發生的事情，常有過去的時間狀語”。不規則動詞的過去式go-went， see-saw， do-did， fly-flew， eat-ate， get-got， take-took， read-read， is/am-was， are-were.給學生提出任務目標，掌握這些詞匯，內容比較簡單，機會留給后進生進行提問，老師的一個點頭，一個微笑都能讓他們體驗到成功的快樂。

在英語教學中，我們要善于培養學生的成就感，給他們樹立具體可行的學習目標，強化他們在目標實現后的成就感，成功轉化后進生。

總之，在小學英語教學中，我們教師要給與學生更多的愛，對于后進生多一份理解，多傳遞一份溫暖，讓學生找到存在感，有好的英語學習習慣，從英語學習中獲得愉悅感，從目標實現中獲得成就感，讓孩子們在學習中獲得自我效能感，成功走出后進生的行列。

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