新課標小學數學學科德育的滲透維度與實施策略

成玉秀

【摘 要】在新課改背景下，小學數學教學不僅要傳授學生相關的理論知識，還要培養學生的德育意識。但在現如今的新課標小學數學教學過程中，老師受到傳統教學理念的影響，教學的重心還是停留在傳授理論知識層面，對于學生德育意識的培養并不是十分重視。對于這一現象，老師要制定一定的教學方案，對學生的德育意識進行培養，幫助學生樹立正確的價值導向以及發展方向，促進學生的綜合發展。本文對新課標小學數學教學過程中培養學生德育意識的相關方案進行探究，以期提高學生的德育意識，促進學生的綜合發展。

【關鍵詞】新課標;小學數學;德育教學;滲透維度;實施策略

隨著社會的不斷發展，信息技術逐漸地占據了我們的生活。小學數學教學中，老師要注意將一些德育內容穿插進小學數學的課堂教學中，利用新的教學模式，提高學生的德育素養。數學能夠提高學生的思維邏輯，而德育能夠加強學生的道德素養，因此，在新課標數學中滲透德育教學，可以幫助學生樹立正確的價值觀，對學生思考問題的方式有著積極的促進作用。老師在教學時，運用新的教學模式，使學生在學習過程中規范自身的行為，增強自身的道德素養。

一、將德育內容滲透到小學數學教學中的意義

德育教育是一種不同于知識教育的教學方法，它旨在通過教師的引導，培養學生對學科知識和文化的正確價值觀和情感態度，使學生具備一定的數學能力，例如獨立解決問題的能力、思考能力等。小學數學是一門內容廣泛、意義深遠的學科。對于學生思維方式的提升有一定的幫助。老師在進行教學時，可以利用相關的教學內容以及教學情境，培養學生的數學能力。這些能力的形成對于學生德育精神的形成十分重要。在小學數學教學中，教師應重視向學生傳授德育教育，引導學生主動體會數學的相關理念，從而形成自主學習和探索知識的能力，這是幫助學生正確認識數學的一個很好的途徑，對于學生數學能力的提升以及數學思維的發展十分重要。在當前的素質教育體系中，德育教育體現了以學生為主體，培養學生全面發展的宗旨，同時，德育教育也是培養學生形成正確的人生觀、價值觀和情感態度的一種教學方法。在數學教學中，教師應注重對學生的綜合培養，而不僅僅只是用純理論的數學知識進行教學。因此，德育教學能夠讓學生對數學有新的理解和定位，對于增強學生的社會責任感以及社會認同感十分重要。一般來說，德育教學的理念在小學數學中進行滲透，能夠幫助學生更好地理解數學概念以及數學理論，對于學生數學能力的形成十分重要。同時，德育教育對于學生道德品質的形成以及團結合作意識、集體意識的形成都具有一定的意義。老師在進行教學時，要及時了解學生的道德水平，制定相應的教學方案，提高學生的德育思想水平。

二、小學數學教學中德育滲透存在的不足

（一）老師受到傳統教學模式的影響

在小學數學的教學過程中，很多數學老師由于受到傳統教學理念的影響，在一堂課中，老師對于課本中的理論知識教學花費了大量的時間，但是對于學生的實踐并沒有花費一定的時間，這樣一來，學生就不能及時地運用自己所學的知識，對于學生獨立思考能力以及德育精神的培養十分不利。此外，老師很難改變教學的模式，在教學過程中一直是“聽課、做習題、糾錯”這三種模式的循環，對于這三個環節的最終判定結果是以學生的考試成績為主，這就使得學生在學習過程中認為成績是最重要的事情，而相關的能力并不是十分重要的事情，這樣的錯誤理念也使得老師在教學過程中不能起到言傳身教的作用，對學生的反思和總結不能起到一定的帶領作用。老師在教學時忽視了學生在學習過程中的地位，學生被迫接受知識，對于數學的學習沒有較多的興趣，其相關能力以及數學的綜合素養停滯不前。

（二）學生缺乏一定的思考能力，家長起不到示范作用

傳統的課堂模式下，老師通過學生的數學成績對學生的等級進行劃分。老師在這樣的課堂中，擁有著絕對的主導權。學生在這樣的模式下，很難進行自主的思考，學生相關的數學能力也得不到一定的培養。此外，很多的老師由于迫切地想提升學生的成績，經常給學生布置大量的作業，學生在硬性的作業當中沒有時間進行思考，腦海中也只有作業，缺少一定的思考意識。而家長在學生空閑的時間里，也會讓學生去補習班進行補課。這樣一來，學生在學校和課外的時間都沒有一定的環境以及一定的時間去進行反思，學生缺乏一定的實踐和反思總結，這就使得學生的思考能力逐漸退化。此外，家長作為培養學生德育意識的第一位老師，很多家長不能做到言傳身教的示范，這對學生相關意識的形成十分不利。家長過度依賴學校對學生的教學，忽略了自身在學生成長過程中的作用，這對于學生的發展成長十分不利。

（三）教學重點不突出，課堂教學質量不高

教學重點的不突出是影響小學數學教學質量提升的關鍵因素之一。更具體地來說，是老師對學生的教學任務沒有進行很好的規劃。第一，老師在教學前，對于教學的內容沒有明確的制定。在對學生進行教學時，常常會摻雜一些其他的內容對學生進行教學，學生在學習的過程中很難抓住學習的重點內容，這對于學生數學知識的掌握十分不利。第二，老師在課堂教學之后，對于課堂教學內容難以進行總結和反思，缺乏一定的工作和教學方式的意識，對于教學過程中出現的漏洞不能及時地發現和解決，教學的目標就難以實現，課堂教學的有效性也難以得到提升。第三，老師在對學生進行教學時，對于學生的數學基礎情況沒有進行了解，盲目地制定一些教學計劃和教學目標。對于學生的知識掌握情況以及對知識的運用情況并沒有過多的關注，這就會造成數學課堂教學的內容不能被學生充分吸收掌握，數學課堂教學的質量較差，學生的德育發展也停滯不前。

三、在新課標小學數學教學中實施德育教育的相關策略

（一）利用數學學科德育滲透知識平臺對學生教學

在新課標數學教學中，穿插德育教學，就需要校方以及老師建立起相關的教學平臺，在這個平臺中，老師可以互相分享教學的資源。同時，學校也應該加大投資力度，在各個教室內安裝信息技術產品。例如在教室內安裝交互式的電子白板，安裝多媒體、投影儀等信息產品，為老師進行教學創造條件。其次，老師和學校可以共同聯合建立一個特色的教學網站，對學生的特長以及潛能進行分析，為老師的特色教學奠定基礎。通過開放式的網絡平臺教學，可以在較大程度上培養學生的相關潛能，對于學生的發展來說十分重要。