淺析信息技術與小學數學課堂有機融合的策略

史雷

【摘 要】隨著時代的不斷進步，科學技術正在日新月異的發展。在當今的教育中，多媒體計算機技術與教學方式逐漸融合，使其教學方式成為特色的信息技術教學。在信息技術教學不斷推廣下，授課教師合理的應用信息化進行教學在很大程度上提升了學生學習的效率。本文主要探討信息技術與小學數學課堂融合的教學策略分析。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;課堂融合

授課教師在以往的教學中，都是以傳統的教學模式為基礎，以書本上的基礎知識內容進行詳細講解。而在時代發展以及新課改的大背景下，授課教師應該應用符合當下的教學模式來對學生進行科學高效的教學。在這種情境下，授課教師必須根據自己班級的情況進行教學模式創新。而信息技術與教學課堂的有機融合便是創新教學的一種。

一、信息技術與小學數學課堂有機融合的意義

在新時代發展的今天，信息技術在各行各業中都處于重要地位，而在教育行業中也有著舉足輕重的地位。授課教師在傳統的教學模式上進行信息化技術教學的融合，不僅可以使學生能夠應用傳統教學模式的優點，還可以在信息化技術教學上事半功倍的學習。在小學數學課堂上，授課教師將信息技術進行融合，可以使學生更加直觀的進行知識點的學習，還可以使學生的學習印象更加深刻。所以信息技術與教學課堂的有機融合，對于當今的教育行業具有十分重要意義。

二、信息技術與數學課堂融合的策略分析

（一）運用多媒體，科學提升學習效率

在新課改的大背景下，多媒體教學設備已經逐漸普及。而在多數地方下授課教師已經開始應用多媒體進行授課教學。授課教師如何熟練地運用多媒體進行授課教學，則成為重中之重。多媒體授課教學不僅可以提高課堂的學習氛圍，還可以使學生更加直觀的學習到課堂上所講授的知識，從而在多媒體的運用下，學生的學習效率以及學習的積極性和興趣性都有了顯著的提升。例如：小學數學教師在對《認識圖形》章節進行授課講解時，便可運用多媒體進行授課講解。如數學教師首先將課本上的基礎知識點進行詳細講解，在課堂上的學習時間進行到一半時，此時因為傳統教學模式學習較為枯燥，所以授課教師在此時將提前準備的多種圖形進行多媒體播放，使學生對學習的興趣重新燃起，并使課堂的學習氣氛要由枯燥轉為活躍。因為此時的學生年齡都比較偏小，所以學生對多媒體所播放出來的多邊形圖片會產生興趣。這樣學生在課堂活躍的氣氛下，能夠使自己的學習動力得到提升，并且使學生的學習興趣得到提升。

（二）信息技術溝通，提升學生學習效率

在新課改下，信息化教學模式都是在課堂授課領域中進行創新，授課教師忽略了信息化教學的本質。而小學數學是學生在小學階段最為難以學習的科目，它不僅需要學生強大的計算能力，還需要學生靈活的思維邏輯能力，所以授課教師在課堂上應用多媒體進行教學時，同時也應該和學生家長運用信息技術進行實時通信，并將學生在學校學習的情況匯報給家長，與家長共同制定出符合學生的學習方法，父母也是孩子們的老師，所以數學教師一定要及時溝通家長了解學生的生活情況。例如，授課教師在對《認識鐘表》這節課的知識內容進行講解時，可以在課堂講授完畢后，將課后作業布置給學生，并將作業情況通知學生家長，授課完畢后，一定要告知家長在學生回到家以后重新認識一下家里的鐘表。并對課堂知識點內容進行鞏固加深。這樣在學校教師和學生家長的配合下，運用信息化技術的融合一定可以使學生的學習效率得到巨大的提升。

（三）教學材料功效，提升主動學習效率

在以往的傳統教學模式中，教師在進行授課時，學生都是以做筆記為主，將課堂的知識點進行記錄，并在課后進行復習加深。而在信息化技術與小學數學課堂進行融合后，授課教師應在對章節內容講解完畢后，將課堂上所講解的知識點進行上傳分享，使學生可以在課余時間進行下載閱讀。例如：在對《平行四邊形與梯形》本章節進行講解時，授課教師在講解完畢后，可以本章節的圖形認識的知識點進行上傳，以供學生方便下載。這樣不僅可以使學生在課后的復習中更加直觀高效，還可以使學生提升學習的樂趣，同時可以培養學生的邏輯思維能力以及想象力。

三、結束語

時代在進步，學校的教學模式也在創新進步。授課教師根據時代要求進行信息化與課堂的有效融合，不僅符合現代化教學的要求，同時也符合新課改以人為本的教學要求。在信息化教學模式下，學生在提升學習效率的同時，也可以學習到更加廣泛的數學知識拓展了學生的知識空間，使復雜的數學知識趨于簡單直接化，使其更便于學生的學習，這樣學生才可以在數學知識的海洋中能夠體會到學習數學的樂趣，并使其學習的積極性得到巨大的提升。

【參考文獻】

[1]張超.淺析信息技術與小學數學課堂有機融合的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）

[2]田嬌玲.信息技術與小學數學課堂深度融合的策略探究[J].教師教育論壇，2020（12）