幼兒園藝術教育中如何培養幼兒的創造力

李國華 王豆琴

摘 要：在幼兒園階段，幼兒們需要在藝術教育中，對藝術世界有更多的直觀體驗，培養他們自發性自主性的同時，也讓他們對藝術有更多的積極情感，幼兒教師要注重加強在藝術教育活動中，特別是美術音樂教育活動中培養幼兒的創造力，通過教師轉變理念、創新設計和組織實施等工作的開展，讓幼兒藝術教育對幼兒的創造力發展起到積極的促進作用。

關鍵詞：幼兒教育;藝術教育;創造力教學

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.087

在幼兒園階段，幼兒教師要關注對幼兒創造能力的培養，考慮到幼兒未來的發展，幼兒教師要通過藝術教育靈活多樣的形式，讓幼兒的想象力得到更多的保護和激勵，幼兒教師要發揮藝術教育的優勢，讓幼兒的創造力，特別是創造思維和創造的基本行動力得到培養。在教育教學活動中，首先要認真研究關于如何培養幼兒創造力的相關理論和已有經驗，在培養幼兒創造力這一任務或工作中，明確具體的目標和途徑問題。多年以來，培養創新型人才，是教育工作者一個重要的方向和基本任務。因此，從幼兒教學的角度來看，教師首先要認真分析當前在幼兒創造力培養方面已經取得的成績和存在的不足，這樣才能讓我們接下來的工作有更加明確的方向。

一、當前幼兒創造力培養的現狀分析

對于幼兒創造力的培養，首先要從思想上重視，并且積極地落實到行動中。多年以來，關于培養幼兒的創造力，在教育界也有很多的努力，綜合分析來看，在幼兒創造力培養方面存在著以下問題。

（一）缺乏對幼兒進行創造力培養的觀念

在幼兒階段，幼兒們的想象力非常豐富，這是創造力的重要組成部分。實際上，在幼兒園階段，幼兒們會接觸到非常豐富的藝術類課程以及人文的課程，對幼兒進行創造力培養有著很多的優勢。不過，很多的幼兒教師在培養幼兒們創造力方面缺乏正確的觀念，也使得教育教學活動中不僅沒有很好地保護幼兒們的想象力，發揮他們的想象力優勢，甚至出現了扼殺想象力的情況。幼兒教師要發揮主導作用，所以，在幼兒教師的引導鼓勵和呵護之下，幼兒在想象力方面以及創造思維方面可以得到有效地引導和培育，然而教師如果缺乏這方面的意識和行動的話，會起到相反的作用。

（二）教學內容單一

要想培養幼兒的創造思維，鼓勵幼兒的想象和自由自在的藝術創造，幼兒教師在教育教學的方式方法方面要盡量多樣化，但是長期以來，很多幼兒教師在課堂上采用的教材比較傳統，教學的方式也比較單一，這樣的情況大量存在，也影響了對幼兒創造力的培養。特別是藝術類的教育教學活動，要能夠充分地吸引幼兒的注意力，他們積極地參與和體驗，才有可能讓他們在創造思維和想象力方面得到更多的啟發，從而促進他們想象力的發展。

（三）缺乏對幼兒創造力培養的評價機制

如何對幼兒的創造力進行培養，培養的效果如何，這些都要建立相應的評價機制，才能結合具體的目標和評價標準來進行評估。但是很多幼兒教師卻缺乏相應的評價的環節，沒有建立完善的評價機制，這種情況的存在也限制著對幼兒進行創造力培養工作的科學化開展。所以，在接下來的工作中也要在評價機制方面進行完善，是采用量化評價，還是采用質化評價要根據具體的培養目標而確定。考慮到對幼兒創造力的培養，實際上是一個長期的任務，最重要的是要通過觀察法，收集一些一手數據，從而對幼兒創造力的發展情況進行質化評價。而且考慮到藝術教育活動的特點用量化評價的方式也不現實，因此，鑒于這些問題的存在以及客觀條件的限制和約束，在評價的機制方面還需要進一步的完善。

二、幼兒藝術教育活動中對幼兒進行創造力培養的策略

幼兒每天在幼兒園的生活中都會接觸到一些藝術教育類的活動，對幼兒來說，通過藝術類教育活動的參與，可以更好地培養他們的創造力，讓他們在一種自由自在寬松的氛圍中發揮想象力，感受創造活動給自己帶來的快樂和滿足。那么，作為教師，分析已有的問題，吸取經驗教訓，進而提出有效的改革方案，從而可以對幼兒進行更加有效的創造力的培養。

（一）重視對幼兒的創造力培養工作

觀念是先導，只有觀念變了，后面的行動才會緊隨其后。在幼兒教育中，教師應完善教學觀念，重視幼兒創造能力培養，讓每一個幼兒感受創新的氛圍。在課堂教學中，采用多種教學方式，開展教學活動，如情景教學、探究教學、小組合作教學等等，以此豐富幼兒學習內容。在課堂教學時，幼兒教師提前進行的教學設計，要把創造力的培養作為其中的一項重要內容。所以，只有幼兒教師從思想上重視了對幼兒的創造力的培養教育活動，轉變了觀念，才能有意識地在工作中融入這一內容，也會有意識地改革傳統教學中過于僵化單一的模式，讓幼兒能夠在更加豐富、更具有創新的氛圍中學習和成長。

（二）在幼兒音樂教育活動中，滲透創造力的培養教育

音樂是一種藝術類的活動，幼兒教育中，教師可以將音樂作為創造能力培養的載體，引導幼兒們在輕松的氛圍中學習，并展示自我，以此培養幼兒們的自主學習能力。幼兒們想象力比較豐富，總會出現一些奇怪的想法。在音樂課堂教學中，教師應引導幼兒充分地感受音樂，并且能夠伴隨著音樂舒展自己的身體，從而達到自主創編舞蹈的效果。幼兒在這樣的活動中，能夠達到一種非常放松的狀態。在這樣的狀態下，他們也最容易有一些創新創造。所以，幼兒教師可以在音樂這種藝術類的活動中，結合著舞蹈藝術，讓幼兒們能夠對藝術教育有更多的親切態度，充分地感受音樂和舞蹈給自己帶來的放松和快樂滿足。另外，結合著音樂和舞蹈，幼兒教師也可以培養幼兒們的語言能力，將語言能力的培養和這樣的藝術活動結合起來，可以起到一舉多得的作用。語言的發展也伴隨著幼兒思維的發展，所以創造力的培養，實際上是幼兒創造性思維培養的必然結果，結合著語言的訓練，幼兒的思維會朝著更加抽象的方向發展，當然受到年齡的限制，幼兒很難超越這一限制而跨階段地在思維方面有所發展，但是對于幼兒來說，更多的直觀體驗，也有助于將來他們抽象思維的發展。而且更多的直觀體驗與語言這樣相對比較抽象的形式相互配合，對于幼兒的想象和發散性思維的培養都非常必要。