初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

管興禹

摘 要：物理課程具備一定的抽象性，但隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，在初中物理教學(xué)中除了學(xué)科知識(shí)的講解與傳授外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理課程的重要組成部分，要求教師對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不斷探索，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有著重要意義。文章主要就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維能力;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.049

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。初中物理學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，很多物理概念與規(guī)律需要在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行理解與把握，所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，有著非常重要的教育價(jià)值。

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生綜合能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從多方面來進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升也有著重要意義。初中物理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其涉及的范圍非常廣泛，可以說物理學(xué)科的變化會(huì)直接決定人類對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)程度。初中物理作為學(xué)生接受物理知識(shí)的起點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中也有著非常重要的作用，只有做好了物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，才能幫助初中生深入了解物理知識(shí)。此外，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要學(xué)生在實(shí)踐操作過程中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用方式相對(duì)比較靈活，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能夠充分發(fā)揮出來。因此說，初中物理實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中具有良好的應(yīng)用優(yōu)勢，初中物理教師要加強(qiáng)對(duì)該方面工作的重視，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中獲得良好的物理素養(yǎng)，提升動(dòng)手能力。

（二）提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)知識(shí)涉及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)方面，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄浅V泛的應(yīng)用途徑。因此，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)中，教師還要在實(shí)驗(yàn)課程中不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能能夠得到滲透，幫助學(xué)生的科學(xué)精神與思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高也有著重要的意義[1]。

（三）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

在物理學(xué)科教學(xué)過程中，要求學(xué)生自身具備良好的邏輯思維能力。物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，能夠使初中物理教學(xué)變得更加豐富與多樣化，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐與探究中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理課程學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的物理教學(xué)效果。因此，在初中物理實(shí)踐教學(xué)中，要將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為重要的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中不斷提升自身的實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推廣，不僅要求教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，還要在課程教師中彰顯學(xué)生的主體地位。然而，依舊有很多初中物理教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在進(jìn)行物理教學(xué)過程中存在重理論輕教學(xué)的情況，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也不愿意帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是通過板書的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟以及操作過程中需要注意的問題進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力無法得到充分的鍛煉，學(xué)生多是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理與知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械化記憶，這直接影響了學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的積極性[2]。此外，很多初中物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠，會(huì)占用一些物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力無法得到有效的提升，也就難以獲得預(yù)期的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果。

（二）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度不足

新課程理念要求初中物理教師能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念融入物理課程教學(xué)中，通過多元化的教學(xué)策略，在以往理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等物理核心素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力作為物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好物理這一學(xué)科的重要基礎(chǔ)。但是目前我國很多初中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，并沒有將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教育內(nèi)容。因?yàn)槭芤酝鶓?yīng)試教育理念的影響，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，多是考慮如何提升學(xué)生的考試成績。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，也多是將學(xué)生的最終考試成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)力度不足。這樣也就導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)意義，在物理課程教學(xué)中也無法發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，多是被動(dòng)進(jìn)行一些考試重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重視，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，借此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提升。

（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭^于程序化

初中生因?yàn)槊媾R著中考的壓力，在物理學(xué)習(xí)中還存在實(shí)驗(yàn)課程比較少的問題，這對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程的開展造成一定的阻礙。部分教師在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，為了保持教學(xué)進(jìn)度，一般多是按照課程大綱中給出的實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，基本上沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這樣就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭^于程序化，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)開始之前就知道接下來的各個(gè)流程，也就難以全身心地投入到物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)變化情況也不愿意細(xì)心進(jìn)行觀察。此外，在這一程序化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)流程過于單調(diào)化，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)無法進(jìn)行有效的發(fā)展，也無法通過物理實(shí)驗(yàn)來對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，也就難以提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。