中學語文教學要提高學生的審美素質

魏國鴻

摘 要：《語文課程標準》中提出，在語文教學工作中要重視對學生審美素質的培養，讓審美素質成為學生塑造情感價值觀與人生價值觀的重要基礎，促進他們的全面發展。同樣，在中學語文教學工作中，教師也要體現出語文學科的人文性與工具性特征，注重提升學生的審美素質，讓學生感知語文知識的情感美與文字美。同時，教師也要注重創新語文教學活動，結合中學生的身心發展特征，設定多元化的教學活動與方案，實現理論知識與實踐活動的深度融合，讓學生在掌握語文知識的同時，逐漸提升自我綜合審美素質。

關鍵詞：中學;語文教學;學生;審美素質

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.042

審美素質屬于學科核心素養中的重要內容，中學生只有具備良好的審美素質，才能跟上時代發展的潮流，感知事物的美好，形成積極的情感態度與學習態度。在當前的中學語文教學活動中，部分教師只關注學生的語文學習成績，忽視了對學生審美素質的培養，導致學生缺乏一定的語文學習自主性與積極性，語文課堂教學效率較低。因此，教師要注重理論知識與實踐活動的融合，讓學生在語文實踐活動中深刻感知語文學科中所蘊含的文字美與德育美，增強中學生的綜合審美素質，促進學生身心健康發展。

一、當前中學語文教學中存在的問題

（一）教師缺乏培養學生審美素質的意識

在當前的中學語文教學活動中，很多教師由于受應試教育理念的影響，依然把提升學生的語文成績作為唯一的教學目標，忽視了提升學生學科綜合素養的重要性。教師缺乏培養學生審美素質的意識，習慣于用理論灌輸式的方式來開展教學活動，導致語文教學氛圍較為枯燥、呆板，學生對于語文知識學習存在一定的懶惰心理，根本無法感知到語文知識中蘊含的美。

（二）語文審美素質教學活動缺乏趣味性

當前，部分教師雖然意識到了培養中學生審美素質的必要性，但是在具體的語文教學活動中卻缺乏一定的技巧與方法，導致語文審美素質教學活動缺乏趣味性，無法激發學生的學習興趣。教師依然單方面講解語文知識中的審美素材，根本無法展示出語文學科的人文性與審美性特征。同時，教師開展語文審美素質教學活動的手段也比較單一，沒有做到引入先進的教學技術與方法，學生缺乏參與語文教學活動的積極性。

（三）語文教學中的審美素材不夠明確

調查發現，很多中學生對于語文知識中蘊含的美具有強烈的探究欲望，希望在語文學習中挖掘更為廣泛的語文知識之美。但是在實際的語文教學工作中，大部分教師沒有深層次去挖掘語文課本中蘊含的情感美與文字美，甚至只是粗略講解審美素材內容，存在審美素材不夠明確的問題，根本無法培養學生良好的審美素質。

二、在中學語文教學中提高學生審美素質的策略

（一）教師要注重提升自我審美素質

在中學語文教學活動中，要想培養學生良好的審美素質，教師必須注重提升自身的審美素質，這樣才能夠更好地引領學生，成為他們學習的榜樣。教師在語文教學活動中獲得的審美情趣與審美體驗，能夠形成相應的審美思想與審美行為，最終沉淀為一種綜合的審美素質。因此，在具體的語文教學活動中，教師要多設定一些審美教學活動，更多地培養學生對于美好事物的感知能力與體驗能力，從而擁有創造美與感知美的審美修養。而且，語文教師也要在持續的學習中拓展自身的審美知識面，通過系統的審美知識培訓，讓自己擁有較強的審美素質。教師要明確語文美的具體內涵，感知日常生活與語文學習之間的和諧性。語文屬于一門綜合性較強的課程，知識之間是相互滲透的，教師要將語文知識構成一個完整的體系，在具體開展語文教學活動過程中，也要把學生看作一個整體，引導他們去體會并感悟和諧美。同時，中學語文教師還要明確語文美中的具體分類，其中最為核心的是藝術美與自然美。教師要學會把不同類型的語文美運用在不同的教學活動過程中，多開展一些教學反思活動，無形之中提升學生的綜合審美素質。另外，教師也要全面掌握語文美的具體特征，包括語文知識中的人物形象與語言文字等，這些都會讓語文知識具備更強的情感性與滲透性，從而實現文章中心思想感情的傳遞。教師只有深入了解這些內容，才能夠把語文學科的美展示給學生，培養他們良好的審美素質。除此之外，教師也要不斷增強自身的語文審美觀念。無論是在語文教學過程中，還是在語文課程教學評價中，教師一定要保證公正性與客觀性，要體現出語文教學過程的美，這也是滲透語文學科美的重要措施。

（二）深入挖掘語文課本中的審美素材

在中學語文教學活動中，要想培養學生良好的審美素質，教師要充分展示出語文學科中的審美內涵，深入挖掘語文課本中的審美素材，讓語文教學過程更加趣味化與多元化。語文課本屬于開展教學活動的重要載體，借助語文課本開展審美教學，對于學生的影響是非常深刻的。語文課本中包含的一些練習題和插圖，也都能夠成為審美教學素材。另外，在語文教學過程中，教師既要說明語文知識中的人物美，還要引導學生去探究語文知識中的情感美，讓他們在積累語文素材的同時，深刻感知中華文化的博大精深，從中領悟古代學者的智慧，在學習中擁有強烈的情感體驗，這樣才能夠提高語文課堂的教學質量，提升學生的審美素質，讓學生感受到語文知識學習的趣味性。教師還要借助語文實踐活動來挖掘語文知識中的審美資源。教師可以借助研討會或者辯論會，讓學生深入探究課本中所蘊含的審美素材，這樣既能夠增強學生的審美素質，也能夠鍛煉學生的語言表達能力與實踐能力，培養其良好的學科綜合素養。而且，教師要做到不把語文審美教學知識局限于課本之內，借助對于課內知識的拓展與延伸，幫助學生搜集到更多的課外語文審美教學資源，通過風俗民情與自然風光知識等，讓學生對于語文知識中所蘊含的美有更為深刻的體驗，無形之中提升學生的綜合審美素質。