基于生本理念的高中物理生本課堂的構建研究

米小東

摘 要：物理學科是高中知識體系的重要組成部分，不僅涉及抽象的理論知識，還需要學生動手實際操作，因此，教師要重視師生互動，提高學生的主體地位，以生本理念為教學主線，培養學生自主探究的能力，改善高中物理教學現狀。文章結合高中物理教學實際情況，從幾個方面討論了生本理念下高中物理課堂教學的構建策略，以促進其取得更大的發展進步。

關鍵詞：生本理念;高中物理;生本課堂;構建策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.033

生本理念對高中物理有指導意義，可以幫助教師提高學生的主體性，以培養學生獨立分析、解決問題的能力，是新課改對物理教學提出的新要求。因此高中物理教師應突破傳統教學關，將生本理念作為課堂指導思想，培養學生物理素養的同時，促進學生全面發展，以提高高中物理課堂的教學水平。

一、構建高中物理生本課堂的積極意義

（一）促進學生全面發展

隨著現代社會的不斷發展，對我國教育事業提出了新的要求，培養高中生的綜合素質成了高中物理課堂的新趨勢。因此，高中物理教師應重視生本理念，并在此基礎上完善教學中的不足與問題，做到在教育教學中反思、糾錯、檢查，完成由“知識傳播者”到“學生發展進步引導者”角色的轉變，以使整個物理教學過程更加完善。教育教學中應重視對物理不感興趣的學生和學困生群體，用有效的教學手段激發他們的學習熱情，打造一個學生主動積極參加物理教學活動的外部氛圍，有助于培養學生的物理素養及學生身心健康全面發展。

（二）培養學生創新意識

傳統物理課堂以教師講授為主，學生被動接受教師傳授的理論知識、實驗方法、操作過程等，學生只能盲目地模仿前人的智慧和經驗，不僅阻礙了學生個人素質的提升，甚至會阻斷社會的發展進步。因此，高中物理教師應重視生本理念，以培養學生的創新意識為教學主線，提高學生在學習過程中的主體性。融入生本理念的高中物理課堂，學生要在教師的講解下積極思考、主動探索，真正做到在學習中“質疑、發展、創新”，提高創造想象能力，潛移默化地培養學生的創新意識，提高創新素質。

二、構建高中生本課堂現存問題

（一）師生缺乏互動

構建高中物理生本課堂最直接的手段就是師生互動，通過教師的引導，讓學生積極主動地參與物理教學活動，增加學習物理的樂趣，給學生自由發展的空間。但是目前高中物理課堂教學中，教師過于重視自己的主體地位，進行理論講解與實驗操作時缺乏“師生互動”，學生只能任由教師展示，被動接收，失去了參與權。這樣的物理課堂不僅降低了生本理念的滲透性，也增加了學生學習物理的障礙，無法掌握關鍵知識點與實驗操作過程，讓學生陷入不想學、不愛學的尷尬局面。

（二）學生自主學習能力欠缺

物理是高中階段教學難度較高的科目，知識點不僅復雜，而且抽象，學生在掌握與應用上無法貫通，增加了學習物理的負面情緒，降低了學生學習物理的主動性、積極性。教師要想構建高中物理生本課堂，務必要以培養學生自主學習能力為首要前提，改變學生的被動學習狀態，通過有效教學手段，培養學生正確思考問題的能力，讓學生學會主動、積極、獨立地解決物理問題。

（三）教師語言能力欠缺

物理課堂要讓學生滿意，教師應具有扎實的語言功底，在物理教學時不僅要簡練，還要幽默，充滿感染力。物理本身是一門知識點比較枯燥乏味的學科，難度較大，學生需具有較高的學習熱情，才能克服學習障礙，提升自身的物理素養。學生學習物理的熱情，除了自身興趣外，更多來自教師的引導。現階段的高中物理教師大部分學的是理科，理論素質過硬，但教學時語調貧乏、缺少熱情，教師語言功底的欠缺加大了物理教學的難度，不利于物理教學的良性發展。所以物理授課教師語言能力欠缺，也是阻礙生本課堂構建的主要因素。

（四）教育觀念落后

生本理念是符合新形勢下教育發展的新觀念，但是現階段的物理教師大多還沉浸在傳統教學理念的陰影下，以“滿堂灌”為主，讓學生機械地背誦知識點，不能有效地理解與運用，增加了學生學習物理的壓力。這樣的學習模式不僅降低了學生學習物理的積極性，還會造成學生過于依賴教師，懶得思考的局面，增加構建生本課堂的難度。

三、構建高中物理生本課堂的具體對策

（一）通過培養學生的自主探究能力，構建高中物理生本課堂

傳統物理課堂以教師為主體，是典型的“一言堂”模式，學生沒有思考的時間與空間，對于某些知識點的學習與操作過程，學生只能根據教師的講解表面記憶，很難深入理解并運用。物理不同于其他學科，不僅知識點較為抽象，而且對學生的思維邏輯能力要求較高。因此，教師在教學時要重視對學生自主探究能力的培養，幫助學生構建物理思維模式，在遇到問題時，讓學生能自主形成解決問題的思路，進而提高學生的物理素養。另外，教師應主動適應角色的轉變，在講解理論知識與實驗操作時，增加學生自主探究的環節，通過完成教師設置的目標，不僅加快了學生的理解程度，還激發了學生學習的自信心，落實了生本理念下的物理教學。

教師在教學過程中要激發學生的主體角色，在傳授理論知識的基礎上，將實驗步驟、理論、目標、標準講明白，然后引導學生動手操作。學生在自己動手獨立探索時，容易產生各種各樣的問題，此時教師切勿直接給出答案，而是要通過有效點撥、輔助，引導學生自己探索正確的實驗結果，從而構建完善的物理知識框架。所以高中物理教學與其他學科有所區別，教師本身要通過網絡、資料、書籍等手段，加大對行業前沿理論知識的掌握程度，從而正確點撥、引導學生，打造一個活潑有趣的物理課堂，提高物理課堂的實效性。