挖掘學生潛能 讓學生愛上寫作

趙素云

在當前素質教育形勢下，寫作成為整個語文學習的半壁江山。然而，目前學生寫作的積極性并不高，寫作的水平也不容樂觀。其實，只要我們做教學的有心人，積極探索嘗試，充分挖掘學生潛能，學生寫作的積極性是可以充分調動起來的。下面簡單地談一下我在培養學生寫作積極性上所作的幾點嘗試。

一、師生共同參與點評，激發學生的寫作潛能

在講評課上，我經常把習作寫得成功的同學，或在選材、結構、立意、語言等方面有代表性的同學請上講臺，讓他們朗誦自己的文章，并進行自我評價，說出最精彩的地方和不足之處，然后其余同學發表觀點，老師進行點撥、歸納，肯定優勢，指出改進措施。

作為教師，我們在評價點撥時一定要善于捕捉學生哪怕極微小的成功之處，如文中幾句景物描寫的巧妙渲染，一個好的動詞的妙用，也要極盡表揚夸張之能事，從而讓盡可能多的同學品嘗到寫作成功帶來的快樂。

二、分享學生的習作，激發學生寫作的欲望

中學生爭強好勝心強，教師在作文講評過程中，可充分利用中學生的這一心理特點，善于用身邊同學的成功習作感染學生。文學大家的作品固然值得我們去學習、去借鑒、去模仿，但學生難免會產生這樣的想法：他們是他們，我是我，他們天生有寫作的天賦，似乎他們與自己之間永遠有天壤之別，對他們，學生普遍感到遙不可及，不可高攀。用身邊同學的習作去激發學生，更易產生共鳴，更易激發學生寫作的積極性。每次習作后的作文反饋課上，交流學生的成功習作時，閱讀者臉上洋溢的成功的喜悅，其余同學聚精會神聽講的情形都表明了這種做法的高效性。

三、及時批閱快速反饋，讓學生盡早享受成功的快樂

老師及時批改、講評是調動學生寫作積極性的有效途徑之一。寫作本來就是一件很艱苦的工作，學生經過一兩個小時辛辛苦苦好不容易寫出來的文章，急待得到其他人的認可。如果教師能在盡可能短的時間內給學生的習作一個認定，既可滿足學生求知的心理，又可收到趁熱打鐵的效果。因此，對待學生每次交上來的習作，不管自己多忙，我都盡可能地利用一切可以利用的時間進行及時地批閱，認真做好批改記錄，及時做好反饋，一般情況下都能在一周之內，如果條件允許，甚至當天進行作文的反饋，極少拖延，讓習作成功者能及時得到老師同學的認可，享受成功的情感體驗，也便于學生對習作盡快地作出正確的評價，從而發現習作的優缺點。

四、組織多種活動，給學生積極搭建展示的舞臺

獲得同學、老師的認同，是每個學生寫作訓練時的共同心愿，也是每個學生產生并增強寫作興趣的必由之路。根據學生的這一心理特點，教師要給學生積極搭建成功的舞臺，引導、扶持學生創辦文學刊物，使每個學生都有發表作品的機會，開辟班級“優秀作文園地”，盡可能使每位學生都有可能“榜上有名”，充分利用當前的網絡資源，鼓勵學生當小老師，互相批閱，以此調動學生參與的積極性;對個別學生的佳作，可幫助學生向正規的文學刊物投稿，以少數人的成功來帶動多數人的奮發。

五、拓展“材”源，提供豐富的寫作素材

寫作素材的匱乏往往是學生視寫作為畏途的一個很重要的原因。“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，學生必須占有足夠的寫作素材，否則學生的習作就成了“無源之水”“無本之木”。學生生活相對來說比較單一，因此教師要注意引導學生從生活中去探索寫作的資源。

拓展“材”源的方法多種多樣，每日一句話新聞、讀書經驗交流等，都是學生資源共享的良好途徑。教師要注意及時給學生推薦一些對寫作有價值的素材。語文教師要做教學的有心人，眼光要敏銳，隨時捕捉一些有寫作價值的素材并及時讓學生占有，再尋找恰當的教學時機，與學生共同討論交流，以培養學生多角度分析問題的能力，積淀學生的思想情感。久而久之，學生就不會因為缺乏素材而苦惱了。

激發學生習作積極性的方法還有很多，此文掛一漏萬，實屬拋磚引玉。還需進一步吸取各位同仁的寶貴經驗，以進一步完善自己的寫作教學。