數學課堂練習有效性的探索

周萍

數學課堂練習是教學的重要組成環節，是使學生掌握知識，形成技能，培養學生運用知識解決實際問題的有效手段，它對優化課堂教學過程，提高教學效率，拓展學生思維空間，起著重要的作用。

一、明確誤區，對提高練習效益有很大幫助

練習能促進數學理論有意義的內化，促進數學技能的形成，有助于積累數學活動經驗。現在學生手中的各種資料成堆，老師布置的課外練習成災，學生負擔過重，影響了學生身心全面發展，這種題海戰術就是災難。“多練”是對的，但是多練一定要有“度”，一定要有目的、有針對性，注意減輕學生的作業負擔。要提倡有教師精心設計與組選的“精練”。

二、如何做到巧講妙練是智慧的選擇

教師要注意“一題多解”的效應，從多角度培養學生的發散思維。教師在教學中應選取設計一些多解習題，開闊學生的解題思路，培養解題的靈活性。

1.時間是保障練習效度的基礎

所謂時間保障，就是教師要根據教學目標合理確定導課、探究新知、練習鞏固、課堂總結的時間。數學課堂練習時間不宜過短也不宜過長，時間過短，練習不足，達不到鞏固的目的;時間過長，學生會感覺到思維疲憊，產生厭煩心理，因此，數學課堂練習時間一般保持在十五到二十分鐘最合適。

2.備好課是練習的必經之路

教師要認真研讀教材。一般來說，教材中練習的編排既有整體的構思，也有局部的設計意圖。教師經過分析后，要根據課時目標和教學步驟的需要，對教材上的習題進行合理選擇、安排，從而有目的地組織學生進行練習，達到預期的效果。

教師要深入了解學生。要根據知識的結構特征和學生的認知規律、年齡特點進行設計，每堂課的練習設計應考慮大多數學生的接受能力，不應過難或過易，組織學生爬樓梯式地逐步展開學習，理解、鞏固和內化知識。

3.練習設計的巧妙很重要

教學中教師應多設計開放性習題，讓學生的數學興趣和探究熱情被充分激發出來，在合作探究中解決問題。

例如：在教學《花邊有多長》一課時，可以設計這樣一道練習：你和同桌分別用？12根小棒比賽擺長方形，最多可以擺幾種？長和寬分別用幾根？面對開放性練習，學生思維被全面打開，從多個角度出發，全身心地投入到問題的探究中去，既避免了練習的枯燥乏味，又有效地鞏固了新知，提高了學生靈活運用知識的能力。

4.練習設計要有層次，有坡度

課堂練習的設計要根據學生的個體差異和學生不同學習能力的需要，一般應由簡到繁、由易到難、由常規練習到變式練習、由基本練習到綜合練習，由基礎知識的鞏固到基本技能的訓練，循序漸進。對于學習能力較差的學生，練習的題型、內容應盡量與教材上的相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可;對于中等學習能力的學生，練習的題型、內容要在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題;對于學習能力較強的學生，練習的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，走向生活，自主探索相關知識。課堂上要鼓勵學生勇于挑戰自己、超越自己，爭取完成更高難度的練習，避免“一刀切”，既能減輕學習能力較差的學生的壓力，保護他們的積極性和自信心，又能讓各層次學生在“闖關”中體驗到量力而行、挑戰自我的成功感。

5.練習的形式要多樣

數學課堂練習應形式多樣，題型靈活多變，包括填空、判斷、選擇、計算、口算、估算、解決問題、操作題和實踐題等，可將書面練習和口頭練習相結合，不能只重視書面練習而忽視實踐性、操作性練習，重視筆算而忽視口算和估算，同時，靈活多樣的練習形式更容易吸引學生注意力，調動學生練習積極性，使練習發揮自身效力。

三、教師合適的評價不可或缺

評價的作用不能忽視，在課堂練習中教師要容忍孩子的缺點，肯定孩子的觀點，發現孩子的亮點，發揚孩子的優點，發揮評價的作用。

在評價學生時，簡單的“對”“好”“不錯”“真棒”，不能很好地起到鼓舞作用，在實際教學中，教師要結合學生實際和具體練習，及時合理地評價學生，這樣才能給學生自信，給學生繼續思考、繼續探究的動力。評價語言多種多樣，只要教師善于思考，善于學習，善于總結，一定會找出適合學生實際的評價方式和評價語言，更好更合理地評價學生，發揮評價的最大作用。