做好小學語文古詩詞教學的有效策略研究

王娟娟

摘 要：古詩詞教學是小學語文教學活動中十分重要的組成部分。教師以往在實際組織小學語文古詩詞教學活動時，大多采用就古詩詞講古詩詞的方式，即僅針對古詩詞中的文化內涵及語言表達方式等基礎知識進行講解，對古詩詞的寫作背景滲透較少，導致古詩詞教學的整體質量偏低，學生對古詩詞缺乏學習興趣。教師應該在落實小學語文古詩詞教學活動的過程中，選擇合理有效的策略。教師不僅要重視提升小學生古代文學素養，更要重視發展學生的綜合能力，為學生語文學習水平的整體提升打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.014

古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，也是我國傳統文化的精髓，在漫長的歷史發展過程中，古詩詞憑借自身特有的魅力影響著一代又一代華夏兒女。新課程改革的推進過程中，小學語文古詩詞教學越來越多地受到重視，在這樣的大背景下，小學語文教師要想提升古詩詞教學的有效性，促進小學生文學素養的發展，需要對傳統的教學模式進行創新，將新的教學方式引入到課堂教學中。文章針對小學語文古詩詞教學活動開展過程中提升課堂教學有效性的策略進行探究。

一、重視古詩詞寫作背景講解，引發小學生古詩詞學習的興趣

從古詩詞自身的特點來看，很多作者在古詩詞創作的過程中都有特定的意圖，或是為了紀念自己仕途遭遇的坎坷，或是為了紀念自己與友人的分別，或是表達自己思念親人、家鄉的情感，或是表達自己對時光飛逝的感慨，也有對黑暗現實的抨擊。古詩詞是作者人生某個重要時刻思想情感的重要表達載體，教師在實際組織小學生學習古詩詞的過程中，為了使小學生能夠更好地理解古詩詞的思想成果，教師應該著重向小學生滲透古詩詞創作的背景故事[1]，然而很多小學語文教師在古詩詞教學中并未足夠重視這一點。

針對上述情況，教師在教學中可組織一系列實踐活動，能得到較好的教學效果。進行古詩詞教學的過程中，教師每次都會提前將古詩詞創作的背景材料滲透給學生，即作者為什么要寫這首詩，使學生能夠對古詩詞的情況有初步的了解，為后續文本的解讀打下良好的基礎。從小學生的課堂表現來看，通過在課前設置古詩詞寫作背景講解的環節，不僅能夠有效改變以往直接進行古詩詞講解給小學生帶來較大學習壓力的情況，還能讓小學生在聽故事的過程中了解本課內容，激發學生的學習興趣，對古詩詞整體教學效率的提升有十分重要的價值。

二、引導小學生揣摩古詩詞的內涵，提升古詩詞課堂教學的深度

古詩詞在語言表達方面具有高度精練的特點，其中的每一個字都蘊含著十分深刻的內涵，都是作者在寫作過程中反復推敲的結果，正因為如此，古詩詞才能代代相傳，使人在閱讀古詩詞的過程中得到精神的享受和美的熏陶[2]。鑒于上述情況，教師在實際進行小學語文古詩詞教學的過程中，要改變單純講解古詩詞意思，引導學生記憶古詩詞思想內涵的方式。教師在備課階段要深入研究煉字的現實意義，要針對古詩詞中一些關鍵字詞的使用方法進行精細化講解，引導學生認真揣摩其中蘊含的思想感情，進而達到事半功倍的教學效果，使學生對古詩詞的主旨有更加深刻的領悟。這也是小學語文教師在實際落實古詩詞教學工作的過程中需要重點關注的一個問題。

正式開始教學之前，也就是在教師的備課階段，要認真分析古詩詞中的重點詞句，引導學生領悟相關字詞的用法，尤其是古詩詞中的詞類活用，課堂教學中需要重點關注。教師不僅要引導小學生記憶這部分內容，還需要引導小學生掌握相關字詞的用法在實際表達過程中的積極價值，為學生后續整體理解與感悟古詩詞的思想情感打下良好基礎，促進小學生在學習中深刻把握古詩詞知識。教師通過引領學生認真揣摩古詩詞中的經典詞句，使小學生在學習中能夠真正體悟古詩詞的內涵，進而實現小學語文古詩詞教學水平的整體提升。相比教師直接將相關知識告訴小學生，教師引導小學生理解古詩詞內涵，再由小學生在學習中自主探索得出結論，學生的印象往往更加深刻。

三、引導小學生規范朗讀古詩詞，深化小學生對古詩情感的理解

對于小學生來說，語文學習中的古詩詞部分是難點，很多小學生都很排斥古詩詞學習，其中十分重要的原因就是古詩詞的理解難度相對較高，很多內容脫離了小學生的現實生活，所以小學生對于古詩詞表達的情感很難產生深刻感悟，進而影響了古詩詞教學效果[3]。教師在引領小學生進行古詩詞學習的過程中，帶領小學生進行古詩詞規范朗讀是十分常用的教學手段。古人說的“書讀百遍，其義自見”意思是對一篇文本進行多次朗讀，讀者對于文本所蘊含的主旨能夠產生或多或少的感悟。由此可見，在小學生的古詩詞學習中，朗讀是一個必不可少的重要組成部分，其重要作用不可忽視。尤其是對一些節奏相對鮮明的古詩詞來說，朗讀對于小學生理解古詩詞方面的推動作用更加明顯。但是，教學中需要注意，課堂上教師引導學生進行古詩詞朗讀，并不是讓學生毫無目的和方向地朗讀，也不是不考慮閱讀規律及閱讀技巧的朗讀，而是要在保證學生朗讀規范性的基礎上，保證學生的朗讀感情。有研究顯示，規范地進行古詩詞朗讀能夠幫助小學生收獲更好的古詩詞學習效果，對于有效凸顯古詩詞教學的價值有十分重要的意義。

對于上述研究結果，教師在教學中有十分深刻的領悟。古詩詞教學中，教師通過帶領學生進行規范化的朗讀，使課本中原本枯燥乏味的文字變得生動有趣，能使學生在朗讀的過程中產生畫面感，仿佛置身于作者所處的環境之中，進而設身處地地感受作者在進行詩詞寫作過程中產生的思想情感，幫助學生對古詩詞的思想內涵進行深入理解，對于小學語文古詩詞教學整體效益的提升有十分重要的意義。