做美的引領者

王慧玲

美術教育是一門形象思維的學科。“美”指的是美麗，“術”指技術，“美術”從字義上講的就是造型藝術以及繪畫技巧。總的來說，“美術”涵蓋了審美、形象思維、創造力、精神活動、行為表達方式和繪畫技巧。除此之外，美術教育是對學生實施美育、德育的有效形式。因此，小學美術教學應遵循孩子的年齡特點，讀懂孩子，做美的引領者。

一、快樂是美的基礎

孩子天真、直率，他們對快樂的生活特別有興趣，而且難忘。當語言無法表達自己內心激動時，他們就會手舞足蹈，盡情涂鴉，那時，畫筆與紙張成了孩子交流的媒介，在繪畫生活里，通過觀察、記憶與感受讓孩子的思維及創造力如火山般噴發。

課堂上孩子們入神地聽著《后羿射日》的故事，七、八歲的孩童，稚嫩的臉，求知的眼神，教師用故事把他們帶到古代。然后帶他們欣賞優秀的作品，了解美術作品中的太陽。通過欣賞兩幅古代藝術家創作的作品，讓孩子們感受作品中賦予太陽的神奇力量。孩子們對此饒有興致，更有興趣去了解作品中的太陽與常見的太陽有哪些不同。古代的藝術家用藝術表現手法對太陽進行了裝飾，賦予了太陽生命，創作出值得我們回味的藝術形象。為了讓學生體驗美術創作的樂趣，激發學生的創作激情，教師在黑板上畫了幾個沒有裝飾過的太陽并“求助”學生：同學們，我這里有幾個太陽寶寶還沒有漂亮的光芒呢，誰能為他們設計一下呢？ 學生通過想象太陽的光芒造型進行作畫，教師及時給予肯定評價。多種藝術表現手法創作的太陽充實了學生的認識。這樣的師生互動環節既發散了學生的思維，提高了學生的繪畫技能，同時也激發了創作欲望，使學生的創作意識由被動變成主動。

為了使作品多樣化，課堂上除了繪畫學生心目中的太陽，還設置了泥塑的教學環節，讓學生用泥土來設計太陽。低年級學生年齡小，注意力集中的時間較短，課堂中用兒歌泥塑操吸引學生，活躍課堂。

動動小手揉一揉，一個小球揉出來，動動小手搓一搓，一條小蛇搓出來，動動小手壓一壓，一個小餅壓出來。

小餅即太陽的臉部，小餅制作好了，同學們發揮想象力添加太陽光芒神韻吧。

泥塑操和兒歌吸引了學生的興趣，中間的師生互動環節使學生興趣倍增，而且讓學生感到好奇，玩的過程中復習了泥塑的基本手法，真正體現了寓教于樂。最后讓學生把作品貼在黑板上，教師給予肯定的評價，讓學生有自豪感，成功感，創作欲望更濃。動手能力強的學生還能做出好幾個不同造型的太陽。完成本課的教學目標。這就是快樂帶來的美！

二、融合社會，凸顯育人價值

美術教學要融于生活，要體現出真正教育的意義。這是主題式課程教學的根本所在，也是我們日常美術教學的核心。“美是豐富多樣的，我們要學會包容。對與眾不同的東西，不要去責怪它們。”這不僅僅是審美包容的體現，更是人生觀的塑造和人格魅力的體現。學會包容，是做人的基本準則。純粹的美是不存在的，即便是丑的，也有它存在的價值。胖和痩都有他們值得欣賞的一面，為什么他們不能同時都是美的呢？我們要學會寬容，寬容他人，愉悅自己。同學之間需要寬容，鄰里之間需要寬容，同事之間需要寬容……我們要寬容不同性格的學生，因為他們有各自的優點。要寬容曾經犯過錯的孩子，也許你的寬容會改變他的一生。要寬容與眾不同的想法，也許你的寬容會有奇跡發生。學會寬容，幸福一生。

三、立足學生成長，做好美的引領

學生的成長，離不開教師的專業引領，作為一名教師，一名帶領學生發現美的教師，更應該把目光放遠，用開闊的思維去引領學生的成長。

在執教五年級美術《花鳥畫》一課時，首先引入課題的是教師的范畫《格桑花開》，小小格桑花在教師的筆觸下，神采奕奕。課件一出示，立刻吸引了學生的眼球，掌聲陣陣。好的開始，是課堂成功的一半，我趁此講解格桑花的含義。

小小格桑是一種生長在草原上的普通花朵，桿細瓣小，看上去弱不禁風的樣子，可風愈狂，它身愈挺;雨愈打，它葉愈翠;太陽愈曝曬，它開得愈燦爛。它就是寄托了人們期盼幸福、吉祥等美好情感的格桑花。孩子們被美麗的格桑花吸引著，接下來展示一篇文章，分享老師的創作經歷。畫畫靈感由此而生，撐下畫架，拿起畫筆，心生格桑，躍然紙上。不為它的容顏，只為它的平凡，在鄉間小道上帶給人們的那份美好。美文配美景，格桑花更有了它獨特的魅力。

美麗的大自然總是帶給人們無限的遐想，更加領會“師法自然”。

啟發學生善于發現美，繼而去創造美。接下來讓學生創作自己心目中的幸福花時，學生的作品躍然紙上。

這美麗的幸福花，給我一個深深的啟示：幸福花何嘗不是我們自己呢？教學中同樣也會因教出優秀的學生而幸福著，我就是開在路邊的格桑花，是遼闊的草原上盛開著的千千萬萬朵格桑花之一，是眾多培養祖國花朵中的一員，我要充實自己，教育一代又一代的學童。在學生成長的道路上，做好美的引領，探求新知，一路前行！