提高初中語文課堂教學語言有效性的策略

韓春青

一、深度提高教師的知識水平

初中語文教師在進行教學的時候必須在課前充分了解將要學習的內容，經過自己的學習，形成一定的教學基礎。只有這樣，才能在語文教學中清晰流暢地把需要學習的內容傳授給學生，在教學過程中做到規范有效。總之，教師加強自身的知識科學性是極其重要的。

二、教師需要一些教育學科知識

在現代教學中，單方面的教學已經不能滿足教學的需要。現在，教師需要在之前考取教師資格證，需要學習簡單的心理知識和綜合應用知識，這樣可以在教學的時候給學生講解一些教育知識和心理知識，不僅有利于學生理解所學知識，而且有助于了解學生的心理。在這樣的教學中，針對這種教學語言，聯系實際，可以充分提高語言教學的有效性。

三、不斷提高教師的教學技能

教師的教學技能指教學技巧和教學能力兩個方面。新課程改革的不斷發展，要求教師必須在這兩個方面加大力度，不斷努力創造新的教學方式和技巧，促進傳統語言教學向高水平語言教學的過渡。除此之外，還要通過教學素材的不斷革新，實現教學語言設計方面的與時俱進。

四、提問語要具有有效啟發性

提問語的質量直接影響語文課堂教學的效果。提問語的設計需要注意多方面的原則。（1）把握好時機，當學生對某一部分文章感到困惑不解時，教師可適時提出問題;（2）提問要明確，即教師提出的問題要有強烈的目的性，同時問題表述也要清晰準確;同時，提問必須要有啟發性，提問要由淺入深，逐步解開學生心中的困惑;另外，提問要有梯度性，教學提問要依據不同的教學內容和學情表現出層次性，從易到難、從簡單到復雜，始終把握好學生的注意力。提問語的設計方法是多樣的，如迂回設問，言此意彼;新穎設問，巧妙務實;互動設問，生成活力。

五、評價語要形式多樣

教師對學生的課堂評價語一定注意適當合理。課堂上教師對學生的回答要積極反饋，如學生答非所問，教師不能直接否定，而應巧妙地引導學生回歸主題;學生回答錯誤時，教師可以適當鼓勵和引導。

總之教師的評價語言要依據評價時機、評價內容、學生特點和語言習慣等多方面考慮，做出合理評價。