給《道德與法治》課堂教學插上信息技術的“真翅膀”

吳宏祥

【摘要】信息技術已經在《道德與法治》課堂教學中得到了廣泛應用。本文從誘發學習興趣、促進形象感悟、突破學習難點、助力道德實踐幾方面，闡述了給《道德與法治》課堂教學插上信息技術“真翅膀”的做法，希望能夠活化教學內容、拓展背景空間、優化教學方法、提高教學效益。

【關鍵詞】《道德與法治》 課堂教學 信息技術

現在《道德與法治》的課堂雖然經常出現畫面和視頻，但往往只有表面的熱鬧，實際教學效果并不理想，只能算是給《道德與法治》課堂教學插上了信息技術的“假翅膀”。如何給《道德與法治》課堂教學插上信息技術的“真翅膀”，讓信息技術真正為課堂教學服務，成為合乎實際、依據實情、追求實效的重要手段，是擺在我們面前亟待破解的重要課題。

一、巧妙引入，以信息技術誘發學習興趣

“好的開頭是成功的一半。”在《道德與法治》的課堂，可以運用現代信息技術化遠為近、化靜為動的特性，以靈活有效的手段呈現教學內容，讓學生充滿興趣地步入新課學習的大門。

比如，教學統編版六年級（下冊）《富起來到強起來》一課，可以先播放樂曲《春天的故事》，讓學生感受動聽的音樂。在學生全身心進入一種難以描述的美好境界后，教師再進行提問：“同學們，這首美妙的曲子講述了一個非常動人的故事。故事兩次提到一位老人，你知道這位老人是誰嗎？1979年和1992年分別都發生了‘春天的故事，這兩個故事一樣嗎？”

此時，學生已經在音樂的引領和老師的指點下，迫不及待地打開了課本，開始了有目的、有方向的探索。音樂聲漸漸停止，學生的自主學習、自主探究已經開始。這樣的多媒體運用，不僅啟發學生興趣，而且能引領學習方向，使學生自然而然地進入課堂學習模式，主動進行學習和思考。

二、形象感悟，讓信息技術促進真切感受

《道德與法治》作為學生價值引領、品德提升、人格塑造、社會認知的重要課程，如果只是簡單地號召、抽象地說理、泛泛地講解，其效果可想而知。我們必須想方設法地讓簡單的講述感性起來，讓抽象的內容具體起來，讓枯燥的文字形象起來，從而帶給學生具體、真切的感受，讓道理在形象中明晰，讓心靈在情境中陶冶。

比如，“旱災”這個詞對江蘇地區六年級的學生來說十分抽象，僅僅依靠語言文字表述顯得蒼白無力。在教學統編版六年級（下冊）《應對自然災害》這一課的時候，為解決這一教學難點，教師可從網上下載我國西北地區干旱場景的照片，運用信息技術，再現旱災發生地區耕地開裂、莊稼枯萎、人們排隊等候消防車送水的場面。在教師的解說中，學生情不自禁地走進情境，有感而發、各抒己見，能很自然地感悟到“沒有水的日子沒法過”“人類離開了水就會走向滅亡”“沒有水就沒有生命”，會下意識地想到“我們應該如何保護有限的水資源”“日常生活中應該如何節約用水”等生活中亟需解決的問題。

實踐證明，運用信息技術，通過圖片、圖像、聲音等多媒體手段，再現有聲有色、豐富多彩的生活場景，能夠打破時間、空間的限制，將抽象、枯燥的知識變成形象可感的畫面，從而使學生迸發出思維的火花，激起他們強烈的求知欲望，這是其他教學手段暫時無法做到的。

三、再現歷史，用信息技術幫助突破難點

歷史上發生的事情距離今天的小學生來說比較遙遠，怎樣讓學生了解歷史，從而對他們進行愛國主義教育，是高年級《道德與法治》教學的一大難題。解決這一問題的有效辦法之一，就是利用信息技術，再現歷史事件，讓學生身臨其境，感受歷史的變遷，了解歷史真相。

比如，教學五年級（下冊）《屹立在世界的東方》這一課，介紹開國大典的盛況是教學重點，也是教學難點。一位教師在教學時通過播放《開國大典》視頻片段，生動地再現了開國大典的盛況。視頻中，偉大領袖毛主席站在天安門城樓上，莊嚴地向全世界宣告：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民站起來了！”他親自按動電鈕，在雄壯的國歌聲中，第一面五星紅旗在天安門城樓上冉冉升起，此時54門禮炮齊鳴28響，現場萬眾沸騰。這樣的視頻資料使學生如身臨其境，開國大典的盛況也就深深地印在他們的腦海中。可見，如果能有效地利用信息技術，可以縮短歷史與我們的時間距離，使教學難點迎刃而解。

四、創設情境，使信息技術助力道德實踐

蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”這說明，學生良好的道德品質要通過反復的實踐活動才能內化而成。教師要充分利用信息技術，創設德育情境，激發學生參與實踐活動的興趣，將“導行”由課內的“準行”（模擬情景下的踐行）延伸到課外的“真行”（真實生活中的自覺踐行），由校內延伸至校外。只有經過反復踐行活動，學生才能把腦海中的道德認知變成日常生活中的道德行為，最終達到“創設情境，助力道德實踐”的目的。

例如，教學四年級（下冊）《有多少浪費本可避免》一課，在最后總結時，可以呈現多媒體畫面。屏幕上出現一位少先隊員，只見他先向大家行了一個隊禮，然后說：“我們今天通過學習，知道了勤儉節約是中華民族的傳統美德，所以我們今后要在日常生活中注意勤儉節約，向身邊的人宣傳勤儉節約。作為中隊長，我倡議我們班從今天開始開展‘爭創勤儉節約好家庭的活動，勤儉節約從節約一度電、一滴水開始，從不浪費一粒米、一張紙開始……”在這樣的教學情境中，學生們興趣盎然，參與積極性很高。

利用信息技術創設情境的時候，要避免情境內容給人帶來的視覺審美疲勞，要讓學生覺得新奇，引起學生的注意和激發探索的愿望，從而達到“創境激情、以情冶性”的目的。創設的情境也要符合不同年齡段學生的生理和心理特點。在低年級，情境設置的內容要色彩豐富、形象有趣;到了中高年級，設置的情境要逐漸減少形象成分，注重語言的描述。各年級段在利用信息技術創設教學情境時，內容應各有側重，注意情境的適切性，低年級的內容要避免“成人化”，中高年級要避免“幼兒化”。

總之，通過給《道德與法治》課堂教學插上信息技術的“真翅膀”，抽象、枯燥的學習內容變得生動有趣，極大地調動了學生的學習積極性，突出了學生在學習活動中的主體地位，而且改進了教學方式方法，凸顯了教學重點、突破了教學難點、提高了教學效益，使呆板、程式化的課堂教學結構發生了變化。

（作者單位：江蘇省泰興市襟江小學教育集團襟江校區）